下载后可任意编辑以文学社为载体，搭建三个平台，提升学生作文水平以文学社为载体，搭建三个平台，提升学生作文水平初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年进展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新奇和好奇，但理解不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。面对这种局面，作文教学的出路何在？在这里我们以文学社为载体，搭建三个平台，以期培育学生的语文素养，提升学生作文技能，让学生的作文有话可说。 一、以文学讲座为平台，培育学生语文素养。 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”为此，我们透过文学社文学讲座这个平台，培育并提升学生的语文素养。 （一）、增大阅读课的辅导力度，让学生学会读书、读以致用。张志公先生以前说过：“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”能够说，要提升文学修养，就必须大量阅读经典著作。为此，我们编制了文学社推举书目，让学生阅读。举办的文学讲座以教给学生读书方法为主，并常常性的展开读书沟通，讲读书故事。让学生在文学欣赏的同时，学会深化的理解、分析与感悟。赏析了《骆驼祥子》中的景物描写，七(1)班乔成音同学在《我理想中的假日生活》中写到：“我渴望每天坐在绿茵茵的草地上，抬头能观赏 到蔚蓝的天空镶嵌在‘魔术师’的周围,沐浴在阳光下，百花争艳的情景在我眼前晃动，面前有一条清亮见底的小溪在我眼前流过。”他透过景物传神的表达出自己渴望假期的心情。 （二）、增大指导学生对优美段落的记忆，以活学活用。中华文化有着几千年的文化积淀，很多的作品学生应该学会背诵、默写。养成良好的背诵、默写习惯，学生会终生受益。我们在新的语文教学大纲相关背诵篇目的基础上制1下载后可任意编辑定文学社必背篇目，要求学生严格实行背诵。每学期均组织朗读背诵竞赛，以此推动背诵默写活动深化持久的展开。 （三）、指导学生每日练笔。这不同于日记，让学生自由去写，文体不限，学生的情感能够尽情抒发。文章能够是单独成篇，也能够是短篇系列，当然也能够是长篇...
