下载后可任意编辑以文学社为载体,搭建三个平台,提升学生作文水平以文学社为载体,搭建三个平台,提升学生作文水平初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年进展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新奇和好奇,但理解不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。面对这种局面,作文教学的出路何在?在这里我们以文学社为载体,搭建三个平台,以期培育学生的语文素养,提升学生作文技能,让学生的作文有话可说。 一、以文学讲座为平台,培育学生语文素养。 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”为此,我们透过文学社文学讲座这个平台,培育并提升学生的语文素养。 (一)、增大阅读课的辅导力度,让学生学会读书、读以致用。张志公先生以前说过:“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”能够说,要提升文学修养,就必须大量阅读经典著作。为此,我们编制了文学社推举书目,让学生阅读。举办的文学讲座以教给学生读书方法为主,并常常性的展开读书沟通,讲读书故事。让学生在文学欣赏的同时,学会深化的理解、分析与感悟。赏析了《骆驼祥子》中的景物描写,七(1)班乔成音同学在《我理想中的假日生活》中写到:“我渴望每天坐在绿茵茵的草地上,抬头能观赏 到蔚蓝的天空镶嵌在‘魔术师’的周围,沐浴在阳光下,百花争艳的情景在我眼前晃动,面前有一条清亮见底的小溪在我眼前流过。”他透过景物传神的表达出自己渴望假期的心情。 (二)、增大指导学生对优美段落的记忆,以活学活用。中华文化有着几千年的文化积淀,很多的作品学生应该学会背诵、默写。养成良好的背诵、默写习惯,学生会终生受益。我们在新的语文教学大纲相关背诵篇目的基础上制1下载后可任意编辑定文学社必背篇目,要求学生严格实行背诵。每学期均组织朗读背诵竞赛,以此推动背诵默写活动深化持久的展开。 (三)、指导学生每日练笔。这不同于日记,让学生自由去写,文体不限,学生的情感能够尽情抒发。文章能够是单独成篇,也能够是短篇系列,当然也能够是长篇...