小 学 数 学 “再 发 现 、 再 创 造 ”教 学 的 实 践 研 究 作 者 ： 唐 燕 来 源 ： 《 天 津 教 育 ·上 》 2022 年 第 11 期 《 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2022 年 版 ） 》 的 颁 布 ， 为 小 学 数 学 教 师 提 供 了 深 入 探 究 和 实践 新 课 程 理 念 的 契 机 。 “新 课 标 ”中 提 出 了 小 学 阶 段 要 培 养 的 数 学 核 心 素 养 ， 确 定 了 以 核 心 素 养为 导 向 的 课 程 目 标 等 。 因 此 ， 小 学 数 学 教 学 改 革 刻 不 容 缓 。 “再 发 现 、 再 创 造 ”教 学 ， 是 培 养 小学 生 数 学 核 心 素 养 的 一 种 积 极 思 考 与 探 索 。 一 、 “再 发 现 、 再 创 造 ”教 学 的 内 涵 “再 发 现 ”： 学 生 通 过 自 己 在 课 堂 上 的 动 手 操 作 ， 根 据 自 己 的 学 习 实 践 经 验 ， 利 用 自 己 的 思考 ， 重 新 发 现 数 学 知 识 。 “再 创 造 ”： “再 创 造 ”的 数 学 教 学 理 论 是 由 荷 兰 数 学 家 弗 赖 登 塔 尔 提 出 的 ， 是 教 师 依 据 学 生已 有 的 “数 学 现 实 ”， 铺 设 合 适 的 桥 梁 ， 引 导 学 生 通 过 自 主 探 究 与 合 作 学 习 ， 把 知 识 “再 创 造 ”出来 。 所 谓 “再 发 现 、 再 创 造 ”教 学 ， 就 是 要 求 教 师 不 要 墨 守 成 规 ， 要 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 在 课 堂上 为 学 生 提 供 充 足 的 探 究 时 间 与 空 间 ， 引 导 学 生 积 极 思 考 ， 重 新 发 现 、 创 造 出 相 关 的 数 学 知识 。 二 、 “再 发 现 、 再 创 造 ”教 学 的 意 义 在 传 统 的 教 育 教 学 理 念 下 ， 有 些 教 师 十 分 注 重 教 学 的 严 谨 性 ， 他 们 更 关 注 学 生 对 于 知 识 的掌 握 情 况 ， 但 是 忽 视 了 学 生 学 习 的 过 程 ， 不 利 于 发 展 学 生 的 数 学 核 心 素 养 。 笔 者 认 为 ， 应该探索一种更 有 ...
