小 学 数 学 解 决 问 题 小 课 题 研 究 计 划 小 学 数 学 解 决 问 题 小 课 题 研 究 计 划 （ 通 用 5 篇 ） 小 学 数 学 解 决 问 题 小 课 题 研 究 计 划 1 一 、 课 题 的 提 出 《 数 学 课 程 标 准 》 中 提 出 ： 数 学 教 学 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 从 学 生 的 经验 和 已 有 的 知 识 出 发 ， 创 设 与 学 生 生 活 环 境 、 知 识 背 景 密 切 相 关 的 ， 又 是 学 生 感 兴趣 的 学 习 情 境 ， 让 学 生 在 观 察 、 操 作 、 猜 测 、 交 流 、 反 思 等 活 动 中 逐 步 体 会 数 学 知识 的 产 生 ， 形 成 和 发 展 的 过 程 。 在 情 境 中 学 数 学 ， 是 学 生 最 感 兴 趣 的 ； 贴 近 生 活 去学 数 学 ， 是 最 能 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 。 教 学 中 教 师 要 根 据 学 生 认 知 为 学 生 提 供 丰富 的 背 景 资 料 ， 创 设 富 有 儿 童 情 趣 的 教 学 情 境 ， 使 学 生 产 生 学 习 兴 趣 ， 乐 于 发 现 问题 ， 增 强 应 用 意 识 。 在 目 前 小 学 数 学 教 学 中 ， 统 计 教 学 的 有 效 性 研 究 已 引 起 普 遍 重视， 社会 作 用 也越来越大， 与 人们的 生 活 密 切 相 关 ， 在 教 材中 的 地位突显， 在 教 学 中 的 研 究 更加深入。 但遗憾的 是 ， 有 些教 师 在 统 计 教 学 中 还存在 着一 些问 题 ， 教 师 呈现 给学 生 的 一些事例并非学 生 熟悉 ， 不 符 合 生 活 情 理 的 或 者 完 全 人为 编 造 的 ， 这 样 ， 学 生 感 觉 不到 数 学 问 题 的 存在 ， 或 者 无 法 挖 掘 与 所 学 知 识 相 关 的 数 学 问 题 。 还有 的 教 学 前 的 准备 工 作 不 充 分 ， 缺 乏 课 前 学 生 对 数 据 的 收 集 、 整 理 、 分 析 活 动 ， 对 统 计 教 学 的 认 识不 足 ， 对 统 计 教 学 的 有 效 研 究 不 够 深入。 可 见 ， 对 小 学 数 学 统 计 概...
