抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲[教学目标 ] 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学重点： 教会学生 “抓住特征描写人物”的方法。教学难点： 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。课时： 1 课时教学准备： 多媒体课件[教学过程 ]一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是 “千人一面 ”，“众口同腔 ”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出 “大众化 ”、“概念化 ”、“脸谱化 ”人物描写的误区。二、片段赏析首先， 请大家欣赏下列精彩片段，边读边想， 为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条 , 体格风骚 ,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。—— 《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷 ⋯⋯ 窃书！ ⋯⋯ 读书人的事，能算偷么？ ”接连便是难懂的话，什么“君子固穷 ”，什么 “者乎 ”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。—— 《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝， 到萨尔河上去溜冰⋯想起这些， 我多么懊悔！ 我这些课本， 语法啦， 历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了， 我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚， 又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可...
