新 课 标 下 小 学 数 学 教 学 研 究 摘 要 ： 在 小 学 数 学 课 堂 上 ， 教 师 不 仅 要 向 学 生 传 授 知 识 ， 还 要 提 升 学 生 的 数学 核 心 素 养 ， 使 他 们 能 够 结 合 所 学 数 学 知 识 灵 活 地 解 决 现 实 问 题 。 因 此 ， 教 师 在开 展 小 学 数 学 教 学 时 ， 要 结 合 学 生 的 学 习 情 况 以 及 教 学 内 容 ， 通 过 多 种 方 法 促 进教 学 有 效 性 的 提 升 ， 使 学 生 能 够 主 动 参 与 数 学 课 堂 教 学 活 动 ， 深 入 把 握 数 学 知 识的 本 质 特 征 ， 实 现 数 学 能 力 、 数 学 思 维 的 发 展 。 关 键 词 ： 小 学 数 学 ； 新 课 标 1 提 升 小 学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 意 义 构 建 高 效 的 小 学 数 学 课 堂 ， 不 仅 能 够 提 高 学 生 的 课 堂 参 与 度 ， 还 能 突 出 学 生的 课 堂 主 体 地 位 。 传 统 小 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 学 生 的 学 习 过 于 被 动 ， 教 师 的 教 学手 段 单 一 ， 不 利 于 学 生 数 学 思 维 的 发 展 ， 也 在 一 定 程 度 上 影 响 了 数 学 教 学 效 果 。而 提 高 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 不 仅 能 使 小 学 数 学 教 学 手 段 更 加 多 元 化 ， 为教 师 打造实 践化 课 堂 、 讨论化 课 堂 、 参 与 化 课 堂 以 及 游戏化 课 堂 打下 良好的 基础，还 能 有 效 调动 学 生 学 习 的 积极性 ， 充分发 挥学 生 的 主 观能 动 性 ， 促 进 学 生 学 习 水平提 升 。 此 外， 传 统 小 学 数 学 课 堂 教 学 多 以 教 师 为 主 体 ， 学 生 很少有 机会参 与 教 学 活动 。 在 这样的 教 学 模式下 ， 学 生 无法 产生 较强 的 学 习 兴 趣 ， 甚 至 会对 数 学 教 学 产生 厌 烦 心 理 。 提 升 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 不 仅 能 够 使 学 生 有 更 多 参 与 探 究活 动 的 机会， 还 能...
