小 学 数 学 教 学 生 活 化 情 境 创 设 研 究 课 题 实 施 方 案 一 、 课 题 研 究 论 证 报 告 1． 课 题 提 出 的 背 景 《 数 学 课 程 标 准 》 指 出 ：“ 数 学 教 育 应 该 努 力 激 发 学 生 的 学 习 情 感 ， 将数 学 与 学 生 的 社 会 、 学 习 联 系 起 来 ， 学 习 有 活 力 的 、 活 生 生 的 数 学 。” 小 学数 学 是 数 学 教 育 的 基 础 ， 如 何 把 枯 燥 的 数 学 变 得 有 趣 、 生 动 、 易 于 理 解 ，学 生 乐 于 探 究 呢 ？ 充 分 调 动 学 生 的 参 与 意 识 ， 引 导 学 生 主 动 探 究 知 识 ， 是很 有 效 的 办 法 。 因 此 有 效 的 创 设 情 境 ， 让 学 生 置 身 于 某 种 情 境 环 境 之 下 ，是 激 发 教 学 ， 提 升 教 学 成 绩 的 重 要 手 段 。 “ 数 学 情 境 ” 是 指 学 生 在 数 学 课 堂 当 中 处 于 某 种 情 感 氛 围 下 的 教 学 活动 。“ 创 设 生 活 化 教 学 情 境 ” 则 是 指 在 课 堂 教 学 过 程 中 依 据 教 材 的 内 容 进 行教 学 ， 为 了达到教 学 目标 ， 适用用于 学 生 ， 并对学 生 起 作用， 使学 生 能够依 据 自身 的 情 感 特点主 动 构建知 识 的 学 习 条件和氛 围 。 从创 设 教 学 情 境 的手 段 来 定义， 就是 指 教 师利用多种 教 学 手 段 和方 式， 根据 学 生 生 活 化 的 体验， 建立一 种 适合 学 生 进 行 学 习 活 动 的 学 习 背 景 ， 使学 生 养 成 合 作探 索 ，形 成 认 知 的 好 习 惯 。 目前 ， 由 于 数 学 自身 所 特有 的 抽 象 性 ， 学 生 在 学 习 的 过 程 中 或 多或少 会 有 一 些 困 难 ， 加 之 教 学 方 式过 于 僵 硬 死 板 ， 给 学 生 的 数 学 学 习 造 成 非常 大 的 消 极 影 响 ， 大 多数 的 孩 子 恐 惧 应 用题 ， 不 愿 意 做 应 用题 。 因 而 小 学数 学 教 学 生 活 化 情 境 的 创 设 在 小 学 数 学 教 学 中 有...
