小 学 数 学 教 学 研 究 课 程 教 学 改 革 成 果 研 究 报 告师 范 部 小 学 数 学 教 学 研 究 课 程 是 师 范 部 小 学 教 育 专 业 （ 专 升 本 ） 必 修 课 程 ， 是 一 门理 论 与 实 践 紧 密 联 系 的 专 业 重 点 课 。课 程 组 在 20XX 年 底 对 课 程 进 行 申 报 后 随 即展 开 研 究 ， 近 三 年 的 时 间 内 ， 在 理 论 研 究 、 学 科 调 研 、 方 案 设 计 、 资 源 制 作 、 教学 实 施 等 众 多 环 节 中 ， 始 终 坚 持 课 程 教 学 模 式 改 革 ， 拟 创 新 课 程 教 学 模 式 进 行 的大 胆 的 设 计 与 实 施 ， 从 目 前 的 效 果 来 看 ， 我 们 认 为 取 得 了 好 的 结 果 。 下 面 从 三 个方 面 对 该 课 程 进 行 综 述 。 一 、 课 程 创 新 性 小 学 数 学 教 学 研 究 是 一 门 理 论 与 实 践 均 很 强 的 课 程 ， 而 电 大 课 程 实 践 历 来 是课 程 教 学 模 式 亟 待 解 决 的 重 点 ， 按 照 常 规 的 课 程 教 学 模 式 必 然 会 对 课 程 实 践 教 学实 施 产生不利影响。 如何解 决 ？ 1．课 程 教 学 理 念创 新 现有的 教 学 理 论 依据的 是 现代教 学 理 念， 即 结 构化前 进 式 教 学 范 式 ， 它是 一种二元对 立的 思维方 式 。 这种思维方 式 喜欢在 可接受与 不可接受之间 、 自 我 与 异物 之间 、 真 理 与 谬 误 之间 、 意 识 与 无 意 识 之间 、 理 智 与 疯 狂 之间 、 中 心 与 边 缘 之间 、 表 层 与 深 层 之间 ， 划 定 疆 界 。 这种对 立意 味 着 对 学 生的 限 制 与 强 迫 ， 它过 分强 调 了 “ 设 计 ”、“ 有序 ”， 限 制 了 教 学 活 动 的 创 造 性 和 学 生学 习 的 主 动 性 ， 导 致 教 学过 程 机 械 化， 缺 乏 应 有的 生命 活 力 ， 同 时 也 不利灵 活 的 课 程 实 践 教 学 。 后 现代教 学 理 念对 现代教 学 理 念上 的 二元对 立进 行 “ 解 构”， 反 对 教 学 ...
