小 学 生 自 主 学 习 的 教 学 策 略 研 究 立 项 申 请 书 一 、 课 题 的 提 出 随 着 时 代 的 发 展 和 素 质 教 育 改 革 的 进 一 步 深 入 ，目 前 教 育 中 也 确 实 存 在 着 一些 需 要 改 善 的 问 题 。 教 育 部 基 础 教 育 司 调 查 组 的 调 查 结 果 表 明 ， 我 国 义 务 教 育 目前 的 教 与 学 的 方 式 ， 以 被 动 接 受 式 为 主 要 特 征 。 具 体 表 现 为 ： 教 学 以 教 师 讲 授 为住 ， 而 很 少 让 学 生 通 过 自 己 的 活 动 与 实 践 来 获 得 知 识 、 得 到 发 展 ； 依 靠 学 生 查 阅资 料 、 集 体 讨 论 为 主 的 学 习 活 动 很 少 ； 教 师 经 常 布 置 的 作 业 多 是 书 面 习 题 与 阅 读教 科 书 ， 而 很 少 布 置 如 观 察 、 制 作 、 实 验 、 读 课 外书 、 社会调 查 等实 践 性作 业 ；学 生 很 少 有根据自 己 的 理解发 表 看法与 意见的 机会，课 堂教 学 在 一 定程度上存 在着 “以 课 堂为 中 心、 以 教 师 为 中 心和 以 课 本为 中 心”的 情况， 忽视学 生 创新精神和 时 间 能 力 的 培 养 。 因 此 ， 把 改 革 的 重 心由 教 法转 向 学 法， 这 是 教 育 改 革 向 深 层发 展 的 必 然 趋 势 。 设 想 ， 对 学 生 来 说 ， 长 时 间 的 ， 持 续6 年 、 9 年 甚 至 12 年 的学 校 生 活 ， 如 果 主 要 以 听 讲 、 记 忆 、 模 仿 、 练 习 等方 式 学 习 的 话 ， 就 不 可 能 指 望他 们 走 向 成 年 后 ， 能 够 独 立 思 考 ， 富 有个 性和 充 满 自 信 ， 并 且 具 有强 烈 的 社会责任 感 。 《 基 础 教 育 课 程纲 要 》 （ 试 行 ） 中 提 出 ： 要 逐 步 实 现 学 生 学 习 方 式 的 变 革 ，改 变 课 程实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死 记 硬 背 、 机械 训 练 的 现 状 ， 倡 导 学 生 主 动 参与 、 乐 于 探 索 、 勤 于 动 手 ， 培 养 学 生 搜 集...
