学科建设背景下的“音乐学”学科建设现状及反思我国现行的学科分类有以下几种：一是由国家技术监督局 1992 年发布的《国家标准学科分类与代码》，设置学科门类 5 个，一级学科 58 个，下面还分若干个二、三级学科；二是由国务院学位委员会、国家教育委员会 1997 年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》，共设置 12 个学科门类、88 个一级学科、381 个二级学科（后增民族医学，实际为 382 个）；三是教育部 1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分 11 个学科门类（与 1997 年相比少一个军事学门类）、71 个大类、249 个专业
四是 2012 年由教务部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，颁布 12 个学科门类（与 1998 年相比新增艺术学学科门类）、92 个专业类、506 个专业
笔者通过中国知网对其“学科建设”以及“音乐学学科建设”两个方面分别进行搜索
关于“学科建设”的论文较多，本文主要通过对“学科建设”的定义以及内容进行阐述
在“音乐学学科建设”方面，通过知网共搜索到 30 余篇相关文献，我将从音乐表演、音乐学以及作曲与作曲技术理论三个方面来进行综述
、学科建设（一）学科建设的内涵及定义对于学科建设的内涵，很多文献中都有提到，笔者通过对一些学者的论述，对于学科建设的定义作了如下归纳：学科建设是围绕学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提高学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程
（二）学科建设的意义学科建设是一项综合性很强的工作，需要各个方面的支持合作
学校领导应充分认识学科建设的意义，用主要精力抓学科建设，院、系领导要将学科建设作为自己的主要工作任务
学科、专业对人的发展起着定向和规范的作用
学科建设的目的就是要培养人才，创造出具有高水平科研成果，为解决社会经济重大科技
