. 培 优 补 差 工 作 的 方 法 和 措 施 一 ． 思 想 方 面 的 培 优 补 差 。 1． 做 好 学 生 的 思 想 工 作 ， 经 常 和 学 生 谈 心 ， 关 心 他 们 ， 关 爱 他 们 ， 让 学 生 觉 得 老 师是 重 视 他 们 的 ， 激 发 他 们 学 习 的 积 极 性 。 了 解 学 生 们 的 学 习 态 度 、 学 习 习 惯 、 学 习方 法 等 。 从 而 根 据 学 生 的 思 想 心 态 进 行 相 应 的 辅 导 。 2． 定 期 与 学 生 家 长 、 班 主 任 联 系 ， 进 一 步 了 解 学 生 的 家 庭 、 生 活 、 思 想 、 课 堂 等各 方 面 的 情 况 。 二 .有 效 培 优 补 差 措 施 。 利 用 课 余 时 间 和 晚 自 习 ， 对 各 种 情 况 的 同 学 进 行 辅 导 、 提 高 ， “ 因 材 施 教 、 对症 下 药 〞 ， 根 据 学 生 的 素 质 采 取 相 应 的 方 法 辅 导 。 具 体 方 法 如 下 ： 1． 课 上 差 生 板 演 ， 中 等 生 订 正 ， 优 等 生 解 决 难 题 。 2． 安 排 座 位 时 坚 持 “ 好 差 同 桌 〞 结 为学 习 对 子。 即“ 兵教 兵〞 。 3． 课 堂 练习 分成三个层次： 第一 层“ 必做 题 〞 —根 底题 ， 第二 层： “ 选做 题 〞—中 等 题 ， 第三层“ 思 考题 〞 --拓广题 。 满足不同 层次学 生 的 需要。 4． 培 优 补 差 过程必须优 化备课 ， 功在课 前， 效 在课 上 ， 成果 稳 固 在课 后 培 优 。培 优 补 差 尽 可 能 “ 消 耗 最 少 的 必要时 间 和 必要精 力 〞 。 备好 学 生 、 备好 教 材 、 备好练习 ， 才 能 上 好 课 ， 才 能 保 证 培 优 补 差 的 效 果 。 要精 编 习 题 、 习 题 教 学 要有 四 度 。习 题 设 计 〔 或 选编 习 题 〕 要有 梯 度 ， 紧 扣 重 点 、 难 点 、 疑 点 和 热 点 ， 面 向 大 多 数 学生 ， 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 有 利 于 稳 固 “ 双 基 〞 ， 有 利 于 启 发 学 生 思 维 ； 习 题 讲 评要增 加 信 息 程...
