下载后可任意编辑如何在学校中实施核心素养评价如何在学校中实施核心素养评价 中国学生进展核心素养以“全面进展的人”为核心，涵盖文化基础、自主进展、社会参加三大模块，并包含了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，有人文积淀、理性思维、技术运用等十八个基本要点。 核心素养是课程育人价值的集中体现，是在新的历史时期落实立德树人战略目标的重要途径，是以人为本的时代特征对教育本质认识的催化。核心素养的提出，对我们真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本原的思维逻辑，为学校教育教学实践，提供了引领性支撑。 在实践过程中，落实学生进展核心素养主要通过三个紧密相关的途径，即课程改革，教学实践和评价改革。核心素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更，而是必须以学习方式和教学模式的变革为保障的。在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度關注固定的解题过程和标准答案的现状非常普遍。要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推动学习方式和教学模式的转变，而这些改变又必须与评价改革相配套。 “绿色指标”以学生健康欢乐成长为核心 因此在评价改革中，上海市推行了一套绿色指标评价体系。在该体系的1.0 版本中，绿色指标以学生健康欢乐成长为核心，涵盖学业水平指数、学习动力指数、学习负担指数、师生关系指数、老师教学方式指数、跨年度进步指数、身心健康指数、品德行为指数、学生社会经济背景对学业成绩影响指数、校长课程领导力指数十个方面。这对学校转变教育管理模式、教学讨论方式、老师教学行为、学生学习状态，以及转变社会价值观念等都有一定的实践成效。 在实践的过程中，我们进一步展开总结反思，要在 1.0 的基础上提升绿色指标的专业性，更加提升绿色指标对实践的干预，因此对绿色指标 1.0 版本进1下载后可任意编辑行了“升级”。相比于绿色指标 1.0，2.0 有以下 5 点变化：绿色指标框架更完整；评价指标内容更丰富，对原有指标进行了内容的充实；评价指标结构更合理，指标之间的逻辑关系更加合理；数据采集方式更多样，出于为基层学校减负、提高工作效率的目的，绿色指标 2.0 将打破“一次测试兼顾全部指数”的方式，探究与综合素养评价等相关工作共享数据的方式，避开重复性工作；基于结果的改进更明确，基于绿色指标评价结果的实践改进行动讨论，对绿色指标指数本身的深化讨论，运用绿色指标评...
