棉花姑娘教学反思《棉花姑娘》一文向我们讲述了一种生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力局限性”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合小朋友特点。通过学文，让学生懂得燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的爱好。 我教学的是第一学时，学习课文的第一至四自然段，理解课文内容，在多个方式的朗诵中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中理解不同动物消亡害虫的本领。教学过程重要围绕下列三个方面进行：1、识字教学。本课规定认读的生字不多，我采用了集中识字的办法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生懂得这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，因此都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗诵中的一种难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，即使有些学生可能念不好，但有了这样一种第一印象后，就方便了对轻声的指导朗诵。 2、说话训练。我设计了的是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能协助棉花姑娘，并从中理解不同动物消亡害虫的本领。 3、《新课程原则》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充足地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以较好地贯彻，没有留给学生充足的练习时间。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。另外，我认为自己尚有待改善的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更加好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不停提高自己的课堂教学水平
