心理健康教育交流材料四一班小学生心理健康教育是根据小学生生理、心剪发展的规律和特点，运用心理学的教育办法和手段，培养小学生良好的心理质，增进小学生身心全方面和谐地发展和整体素质全方面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，此后对老师的规定不仅是要完毕“传道、授业、解惑”的任务，并且应当成为一种合格的心理辅导员，承当起开展心理健康教育的新任务。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、树立当代小朋友观和教育观 小朋友观是对小朋友的总的认识，即多个看待小朋友观点的总和；教育观是在一定的小朋友观指导下，对小朋友的态度和所实施的教育思想。科学的小朋友观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。 二、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片喂养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们愉快的成长。 创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则含有激发小学生多个经验，诱发小学多个活动行为的功效。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充满绿色和生机。教室是小学生重要的活动空间，我们力求使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 三、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它涉及小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一种生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。1.平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下，规定教师转变心态，变化以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的...
