. . 1 / 8 “提高小学科学课堂教学有效性的策略研究”课题子课题申请课题名称探究提高小学科学课堂教学有效性的策略的基本途径课 题负责人钢何胜负责人所在单位罗田县三里畈小学填表日期 2010 年 5 月 30 日黄冈市教育科学规划领导小组办公室. . 2 / 8 2010 年 5 月 30 日一、课题主要负责人基本信息课题负责人姓名钢性别男民族汉出生年月76.10 行政职务教务主任专业技术职务小学高级研究专长科 学最后学历本 科最后学位本 科电话所在教研组三里畈镇中心小学科学教研组E-mail 1003zhanggang163. 二、课题研究方案（一）课题提出背景与其界定1. 课题提出背景：随着课程改革的不断深入，课堂教学是否能够促进学生的发展已成为当前关注的热点问题。在小学科学教学中，如何在短短的40 分钟，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量的有效知识，促进学生全面发展，更是我们科学教师一直以来不断追求的目标。受施教水平以与教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象⋯⋯高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。因此，提高课堂教学的有效性，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。本课题的研究，将以现代教育思想为先导，构建以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教。让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系. . 3 / 8 过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合学科实际且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高小学科学课堂教学的有效性。2. 课题核心概念与界定：课堂即教师授课学生学习的主要地方。教学即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径。“有效性”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量课堂教学有效性的唯一标准。“策略”是指教师为...
