第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育概念：人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化
传递生产与社会生活经验的一种途径
最早教育一词：《孟子
尽心上》广义的教育：社会教育，家庭教育，学校教育狭义的教育：学校教育教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动教育的基本要素：教育者，受教育者，教育媒介（教育影响）（桥梁）教育的功能按作用的对象：个体发展功能与社会发展功能按作用的方向：正向功能与负向功能按呈现的方式：显性功能与隐形功能教育的起源1
神话起源说2
生物起源说代表人物：朱熹代表人物：法国的利托尔诺和英国的沛西能第一个正式提出的有关教育的学说3
心理起源说4
劳动起源说代表人物：美国的孟禄马克思主义无意识模仿古代东西方教育的共同特征：阶级性，道统性，等级性，专制性，刻板性，象征性
古代社会教育的发展古中国：夏代有了学校的设置商代：瞽宗西周：学在官府，学术官守，国学，乡学六艺：礼乐射御书数中心：礼乐教育春秋战国：稷下学宫
特点：学术自由两汉时期：罢黜百家，独尊儒术，汉武帝设太学隋唐时期：六学（国子学，太学，书学，四门学，书学，律学，算学）二馆（崇文馆，弘文馆）宋元明清：四书五经四书 ：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经 ：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》古印度婆罗门教育和佛教教育《吠陀》，僧侣是唯一的教师古埃及文士学校特征：以僧为师，以吏为师德国：最早普及义务教育的国家第二节教育学概述教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
根本任务是揭示教育规律动力：教育问题教育学发展概况孔子 :《论语》有教无类启发诱导孟子：性善论明人伦荀子：性恶伦化性起伪墨家：兼爱
非攻人性素丝说因材施教学思行相结合温故知新《学记》：中国也是世界教育史的第一部教育专著成书于战国末期观点：建国君民，教学为先
玉不琢，不成器
人不学，不知道
教学相长，尊师重道，藏
