培训课程开发方案与方案框架图设计北京师范大学教育学部课程与教学研究院阚维副教授专业.....专业.....教师培训课程开发方案应当如何制定专业.....一、教师需要什么样的培训？专业.....二、教师培训的改革催生研修方式多样化教师的发展脱离不了学校的环境：制约与促进离开学校，谈论教师的发展，只能是空谈多种培训课程具有当下的、个性的针对性教师的教学能力主要来自于针对学校课程与教学实践的培训经验反思+同伴互助学校才是教育现象发生的地方工作学习化，学习工作化专业.....三、教师培训课程开发依据专业.....三、教师培训课程开发依据专业.....三、教师培训课程开发依据专业.....三、教师培训课程开发依据专业.....教师批判反思知识教师的策略性知识教师的情境知识教师的人际知识教师自我知识教师自我知识（自我评价、自我效能感、自我心理调试）教师的人际知识（对学生的感知和了解，班级群体动力的理解、与师生的沟通）教师批判反思知识（教师对教育、教学活动和学校管理等各方面的理解和反思）教师的情境知识（教学机智，直觉、灵感、顿悟）教育信念（什么是好的教育、教育目的为何、教师具有怎样的职业特征）教育信念教师的策略性知识（教师对学科内容、教学法、教学理论的理解）教师实践知识体系(陈向明)专业.....理论实践理论实践专业发展专业宽度专业高度专业.....针对培训要求提出培训方案确定培训课程方案三、教师培训课程开发依据---逆向开发专业.....分析需求选准课题选定、安排课程内容和形式预期的课程（教学计划、大纲教材）课程的论证、修改、试用课程实施的结果评价调整调整教育信念类通识培训课程的开发分析需求选准课题三、教师培训课程开发依据专业.....1操作目标是培训课程目标最主要因素，它描述了参陪者在培训结束时要会做什么。避免使用：知道、发现、思考等不易操作的描述词句。推荐使用：认知目标——列出、分类、定义等技能目标——演示、实践、运用教育信念类通识培训课程的三要素2条件学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障3标准用来有效地测量培训结果，如在实践中能够运用，案例研究要避免两点错误：1、仅是培训者想做的，而不是参陪者所做的；2、听起来目标很大，但实际上意义含混不清。三、教师培训课程开发依据专业.....1分析教师对其他实践知识的需求各类岗位选出不同教师的要求选出相关教师的必备实践知识能力找出教师现有的有关实践知识能力与上述要求之间的差距按差距选定课题开发题目2分析外部环境对教育的迫切需要理解教育行政部门、教育发展的要求分析解决上述问题需要的教师的素质要求找出差距即培训要求按需求选定课程开发题目分析学校教师的实践知识现状三、教师培训课程开发依据专业.....3分析学校对教师实践知识的需求对学校未来发展进行规划学校对教师实践知识的要求教师实践知识现状同水平城市、学校教师实践知识情况高水平城市、学校教师实践知识情况差距差距差距（参照）针对差距，有计划地对教师发展提出战略规划按需求选定课程开发题目三、教师培训课程开发依据专业.....4选择移植法将同等发展水平城市和学校培训的的现有课程内容，有选择地加以调整后移植过来，开发成本地区和学校教师发展培训课程。不是原封不动地套用，而是按需要调整内容的范围、程度，定性定量论述的比例等，选择需要的部分，并做适当补充。这种方法比较多地运用于有计划地补缺、拓宽、更新实践知识和能力的课程。三、教师培训课程开发依据专业.....5能力中心法以课程要求达到提高某项工作能力（例如教育科研）的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容。适用学校开展有针对性的，教师迫切需要提高的、综合性比较强的课程。包括与提高该项工作能力直接有关的基础理论知识、教育技术、职业道德、心理健康、科研能力、教学（技能）等。若要提高对教育某些领域的理解，还需要选择新知识、新技术和有关科学技术发展动态趋势的内容。三、教师培训课程开发依据专业.....能力中心法课程教学目标——教师某项实践能力有关基础知识操作、标准要求能力训练项目正常操作能力训练项目具体技能方法有关专业基础知...
