第 1 页 共 9 页 小 学 语 文 阅 读 课 题 研 究 范 文 小 学 语 文 阅 读 课 教 学 是 语 文 教 学 中 的 重 点 ， 只 有 培 养 学 生的 阅 读 程 度 ， 进 步 阅 读 质 量 才 能 更 好 地 形 成 良 好 的 语 文 综 合 素养 。 接 下 来 WTT 了 小 学 语 文 阅 读 课 题 研 究 范 文 ， 吧 。 小 学 语 文 阅 读 课 题 研 究 范 文 篇 一 在 大 力 提 倡 素 质 教 育 的 当 今 时 代 ， 小 学 语 文 阅 读 教 学 教 法也 应 得 到 重 视 和 改 善 。 老 师 要 使 学 生 成 为 阅 读 课 当 中 的 主 人 ，发 挥 他 们 在 学 习 中 的 主 体 地 位 ;从 目 前 的 小 学 语 文 阅 读 教 学 现状 看 来 ， 老 师 在 教 学 时 ， 都 会 不 自 觉 地 陷 入 以 往 传 统 的 教 学 形式 ： 提 出 问 题 -解 决 问 题 -总 结 问 题 ;这 种 教 学 方 法 限 制 了 学 生的 思 维 才 能 开 展 ， 容 易 造 成 “ 满 堂 问 ” 的 形 式 ， 外 表 上 看 起来是 学 生 自 己在 读 、在 解 决 问 题 ， 实际上 就形 成 一 支无形 之手，紧紧地 限 制 住了 学 生 的 个性开 展 和 思 维 才 能 。 传 统 的 阅 读 教 学法 往 往 是 以 老 师 为 主 导地 位 ， 重 在 讲解 ， 学 生 只 是 会 答复下 列问 题 的 机器， 不 用去探究 问 题 的 渊， 只 需要 怎么答复老 师 的 问题 就行了 ;这 让学 生 难以 形 成 良 好 的 学 习 习 惯， 久 而 久 之， 学生 就容 易 形 成 被 动 阅 读 ， 逐 渐 产 生 学 习 厌 反 感 ， 最 后 将 事 倍 功半 。 一 、充 分 发 挥 学 生 在 阅 读 教 学 中 的 自 主 性 第 2 页 共 9 页 很 多 学 生 的 阅 读 兴 趣 不 高 ， 是 学 校 或 班 级 中 没 有 形 成 一 种良 好 的 读 书 气 氛 。 长 期 以 来 ， 老 师 在 阅 读 教 学 中 为 了 赶 时 间 或省 心 省 事 ， 常 常 无 视 学 生 的 自 主 性 。 老 师 拿 着 教 学 参 考...
