精 品 文 档 2016 1 / 13 小 学 科 学 新 课 程 典 型 课 例 研 究 结 题 报 告 小 学 科 学 新 课 程 典 型 课 例 研 究 结 题 报 告 课 题 设 计 选 题 ： 小 学 科 学 课 程 是 以 培 养 科 学 素 养 为 宗 旨 的 科 学 启 蒙 课程 。 所 谓 科 学 素 养 是 指 “ 了 解 和 深 谙 进 行 个 人 决 策 ， 参 与 公民 事 务 和 文 化 事 务 ， 从 事 经 济 生 产 所 需 要 的 科 学 概 念 和 科 学进 程 。 有 些 科 学 素 养 还 包 括 一 些 特 定 门 类 的 能 力 。” 具 体 地来 说 ， 它 包 括 科 学 知 识 、 科 学 方 法 、 科 学 态 度 和 科 学 精 神 。《 科 学 （ 3～ 6 年 级 ） 课 程 标 准 》 明 确 指 出 “ 探 究 是 科 学 学 习的 核 心 。”“ 亲 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 习 活 动 是 学 生 学 习 科 学的 主 要 途 径 。” 施 瓦 布 认 为 ： 科 学 知 识 不 是 固 定 不 变 的 ， 随 着 探 究 方 式的 更新 ， 它 们会被不 断地 修正。 因此， 他认 为 不 能 把科 学 知识 当作绝对的 真理教给学 生 ， 而应作为 有 证据的 结 论。 教学内容应呈现学 科 特 有 的 探 究 方 法 ， 如解 决 问题 的 方 法 等。 在学 习 科 学 概 念 之 前 先 进 行 探 究 活 动 ， 再 根 据自 己 的 探 究 提 出科 学 的 解 释 。 他认 为 在教学 过 程 中 ， 学 生 学 习 的 过 程 与 科 学研 究 在本 质 上 是 一 致 的 。 因此， 学 生 应像 “ 科 学 家 ” 一 样 ，以 主 人 的 身 份 去 发 现问题 、 解 决 问题 ， 并 在探 究 的 过 程 式 中获 取 知 识 ， 发 展 技 能 ， 培 养 能 力 特 别 是 创 造 能 力 ， 同 时 受 到科 学 方 法 、 精 神 、 价 值 观 的 教育 ， 并 发 展 自 己 的 个 性 。 精 品 文 档 2016 2 / 13 然 而 我 国 小 学 科 学 教 育 长 期 以 来 受 自 然 常 识 的 框 架 所束 缚 ， 存 在 偏 重 知 识 传 ...
