信 息 技 术 与 学 科 教 学 整 合 的 实践 与 研 究 课 题 结 题 报 告 2 信 息 技 术 与 学 科 教 学 整 合 的 实 践 与 研 究 一 、 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义 所 谓 信 息 技 术 与 学 科 教 学 相 整 合 ， 即 是 在 课 程的 学 习 活 动 中 ， 结 合 使 用 计 算 机 、 多 媒 体 技 术 等 手段 ， 对 相 关 学 科 教 学 体 系 进 行 全 面 改 革 ， 使 教 学 目标 、 教 学 内 容 、 教 学 方 法 和 教 学 形 式 发 生 根 本 性 的变 化 以 适 应 时 代 发 展 的 需 求 ， 从 而 更 好 地 完 成 课 程目 标 ， 使 学 生 在 获 得 具 体 的 学 科 知 识 的 同 时 ， 提 高自 主 能 力 、 协 作 能 力 和 信 息 素 养 。 信 息 技 术 与 学 科教 学 整 合 ， 不 是 被 动 的 纳 入 ， 而 是 主 动 地 适 应 和 变革 课 程 的 过 程 ， 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 整 合 ， 将 迫使 人 们 变 革 传 统 的 课 程 观 、 教 育 观 、 教 学 观 以 及 学习 观 等 ， 尊 重 人 的 独 立 性 、 主 动 性 、 首 创 性 、 反 思性 和 合 作 性 ， 使 信 息 技 术 与 课 程 整 合 有 利 于营造新型的 学 习 型社会， 营造全 方 位的 学 习 环境。 随着以计 算 机 为核心的 信 息 技 术 的 不 断发 展 及 其在 教 育 中的 应 用 ,对 学 校教 育 教 学 工作 产生 了广泛而 深刻的影响， 无论是 宏观 的 教 育 目 的 、 教 育 内 容 ， 还是 微观 的 教 学 组 织 形 式 、 教 学 方 法 、 教 学 手 段 ， 最 终 都将 因 之 而 发 生 根 本 性 的 变 革 。 同 时 ， 一 方 面 ， 高 度信 息 化 的 社会对 教 育 提 出 了新的 和 更 高 的 要 求 ， 另一 方 面 ， 飞 速 发 展 的 信 息 技 术 及 现 代 教 育 心理 学 研究 成 果 ， 为教 育 改 革 提 供 了可 资 依 赖 的 技 术 平 台 和 3 科 学 的 理 论 依 据 ， 从 而 使 信 息 技 术 广 泛 ...
