小 学 语 文 阅 读 课 题 研 究 范 文 在 大 力 提 倡 素 质 教 育 的 当 今 时 代 ， 小 学 语 文 阅 读 教 学 教 法 也 应 得 到 重 视 和 改 善 。 教 师要 使 学 生 成 为 阅 读 课 当 中 的 主 人 ， 发 挥 他 们 在 学 习 中 的 主 体 地 位 ;从 目 前 的 小 学 语 文 阅 读教 学 现 状 看 来 ， 教 师 在 教 学 时 ， 都 会 不 自 觉 地 陷 入 以 往 传 统 的 教 学 形 式 ： 提 出 问 题 — 解 决问 题 — 总 结 问 题 ;这 种 教 学 方 法 限 制 了 学 生 的 思 维 能 力 发 展 ， 容 易 造 成 “ 满 堂 问 ” 的 模 式 ，表 面 上 看 起 来 是 学 生 自 己 在 读 、 在 解 决 问 题 ， 实 际 上 就 形 成 一 支 无 形 之 手 ， 紧 紧 地 限 制 住了 学 生 的 个 性 发 展 和 思 维 能 力 。 传 统 的 阅 读 教 学 法 往 往 是 以 教 师 为 主 导 地 位 ， 重 在 讲 解 ，学 生 只 是 会 回 答 问 题 的 机 器 ， 不 用 去 探究 问 题 的 渊源， 只 需要 怎么回 答 教 师 的 问 题 就 行了 ;这 让学 生 难以 形 成 良好的 学 习 习 惯， 久而久之 ， 学 生 就 容 易 形 成 被动阅 读 ， 逐渐产生 学 习厌恶感， 最后将事倍功半。 一 、 充分发 挥 学 生 在 阅 读 教 学 中 的 自 主 性 很多 学 生 的 阅 读 兴 趣 不 高 ， 是 学 校 或 班 级 中 没 有 形 成 一 种 良好的 读 书 氛 围 。 长 期 以 来 ，教 师 在 阅 读 教 学 中 为 了 赶 时 间 或 省 心 省 事， 常 常 无 视 学 生 的 自 主 性 。 教 师 拿 着 教 学 参 考 资料 ， 根 据 作 品 的 时 代 背 景 和 作 者 介 绍 、 分段 分层 、 概 括 段 落 大 意 和 主 题 思 想 等 ， 一 路 介 绍下 来 ， 只 是 生 硬 地 解 剖 了 阅 读 作 品 ， 没 有 形 成 让学 生 自 主 分析 的 习 惯。 在 这 样 的 阅 读 教 学中 ， 学 生 是 被动的 接 受 者 ， 接 受 的 是 教 师 对 作...
