“ 双 减 ” 政 策 下 小 学 数 学 作 业 设 计 策 略 一 、 指 导 思 想 以 贯 彻 落 实 “ 立 德 树 人 ” 根 本 任 务 为 宗 旨 ， 体 现 培 育 学 科 核 心 素养 的 要 求 ， 整 体 设 计 课 内 外 的 学 习 活 动 ， 把 课 外 作 业 和 课 堂 教 学 有 机结 合 起 来 ， 使 其 成 为 课 堂 教 学 的 有 益 补 充 。 以 少 而 精 的 高 质 量 作 业 取代 简 单 、 机 械 、 重 复 性 的 大 量 作 业 ， 达 到 “ 减 负 增 效 ” 目 的 。 二 、 设 计 原 则 1.“ 依 标 设 计 ” 的 原 则 作 业 设 计 要 符 合 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 中 关 于 合 理 设 计 与 实 施 书面 测 验 的 要 求 。 一 要 指 向 数 学 本 质 的 理 解 及 在 具 体 情 境 中 的 合 理 应 用 ，二 要 体 现 课 程 标 准 中 提 出 的 十 大 核 心 素 养 ， 三 要 设 计 了 解 学 生学 习 过程 的 作 业 。 2.一 致性 原 则 作 业 设 计 要 与 学 习 目 标 匹配， 体 现 “ 教 学 评” 一 致性 的 理 念。 把“ 评价” 嵌入作 业 布置之中 ， 充 分发挥评价的 激励学 生学 习 和 改进教师教 学 的 功能。 3.书 面 作 业 与 实 践作 业 相结 合 的 原 则 严格控制书 面 作 业 的 量 ， 要 符 合 各年级书 面 作 业 的 时 间 要 求 。 适当 布置实 践类 作 业 ， 加 强 实 践能力 和 创 新 意 识 的 培 育 。 一 二 年不 留 书面 作 业 ， 布 置 一 些 小 制 作 、 小 调 查 、 小 阅 读 等 实 践 类 的 作 业 ， 其 他 年级 在 书 面 作 业 的 基 础 上 可 适 当 布 置 与 学 习 内 容 密 切 联 系 的 实 践 性 作业 。 让 学 生 在 获 得 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时 ， 积 累 数 学 活 动 经 验 ，感 悟 数 学 思 想 方 法 ， 从 而 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。 4.层 次 性 与 趣 味 性 相 结 合 的 原 则 作 业 的 内 容 ， 要 适 合 各 个 层...
