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研 究 性 学 习 的 类 型 划 分 研 究 性 学 习 既 可 以 表 现 为 一 种 课 程 ； 也 可 以 表 现 为 一 种 学 习 方 式 ； 既 可 用 于 科 学 探 究 ，又 可 用 于 社 会 探 究
我 们 可 以 从 不 同 的 角 度 ， 对 研 究 性 学 习 进 行 分 类
1、“ 部 分 探 究 ” 与 “ 完 全 探 究 ” 从 研 究 性 学 习 能 否 充 分 地 体 现 出 探 究 性 、 实 践 性 、 开 放 性 和 综 合 性 四 大 特 点 ， 可 以 划 分为 “ 部 分 探 究 性 学 习 ” 和 “ 完 全 探 究 性 学 习 ” 两 种 类 型
种 划 分 的 意 义 是 在 于 操 作 层 面 ， 不仅 有 利 于 使 探 究 性 学 习 成 为 综 合 实 践 活 动 课 程 的 组 成 部 分 ，而 且 有 利 于 研 究 性 学 习 方 式 进 入学 科 课 堂 教 学 领 域
① 部 分 探 究 学 习
这 种 类 型 要 求 在 单 科 课 程 （ 语 文 、 数 学 、 社 会 、 科 学 等 ）课 堂 教 学 中，体 现 “ 探 究 性 ” 和 “ 实 践 性 ” 特 征
在 完 成 课 程 教 学 目标和 要 求 的 前提下 ， 在 课 堂 教 学 中采取探 究 性 学 习 的 方 法， 引导学 生以 探 究 的 方 式 发现 问题， 获取信息， 整 合 知识， 培养能 力
由于 在 当前的 课 堂 教 学 条件局限下 ， 既 不 可 能 实 现 时间和 空 间的 完 全 “ 开 放 ”， 单
