第 1 页 新 课 程 标 准 下 的 小 学 数 学 课 程 教 学 改 革 探 讨 一 、 传 统 教 学 中 存 在 的 主 要 问 题 近 年 来 ， 随 着 新 课 程 标 准 的 实 施 ， 广 大 教 师 积 极 投 身 教 学 改 革 ， 现 阶段 我 国 的 小 学 数 学 教 学 在 一 定 程 度 上 已 经 吸 收 了 新 课 改 教 学 理 念 的 精 髓 ，小 学 数 学 教 学 工 作 获 得 了 长 足 的 进 步 和 发 展 。 但 是 ， 在 新 的 教 学 模 式 和 理念 尚 未 完 全 形 成 ， 而 旧 的 教 学 模 式 和 理 念 仍 存 留 的 清 况 下 ， 目 前 的 小 学 数学 课 堂 教 学 仍 存 在 许 多 问 题 。 诸 如 数 学 课 堂 教 学 目 标 尚 未 得 到 全 面 落 实 、教 学 资 源 未 能 得 到 有 效 整 合 、 教 学 方 法 传 统 呆 板 、 多 种 形 式 的 教 学 方 法 实效 差 等 问 题 。 1.在 教 学 目 标 上 以 书 本 知 识 为 本 位 小 学 数 学 教 学 仍 存 在 过 分 注 重 数 学 基 本 知 识 的 传 授 及 数 学 基 本 技 能的 培 养， 即“双基 ”。 “双基 ”是 我 国 数 学 教 学 的 优势所在 ， 但 它是 否就是 数 学 课 程 价值的 全 部？从数 学 教 育的 长 远考虑， 小 学 数 学 教 学 还应该注重 思考力的 培 养、 注 重 过 程 性经 验的 积 累、 注 重 真正意义上 的 “理 解 ”。小 学 数 学 在 教 学 时 将 数 学 知 识 按 教 材 内 容 和 顺 序 ， 把 教 学 内 容 按 课 时 计 划进 行 分 割 化 零 ， 将 整 体 的 知 识 进 行 肢 解 ， 学 生 很 难 建 立 一 个 完 整 的 数 学 知识 体 系 ， 造 成 学 生 的 学 习 方 法 多 是 机 械 性的 记 忆 学 习 。 这 严 重 违 背 了 学 生的 学 习 规 律 ， 最 终 导 致 学 生 在 学 习 数 学 产 过 程 中 产 生 厌 学 情 绪 。 2.在 教 学 模 式 上 以 教 师 为 中 心 目 前 ， 小 学 数 学 教 学 仍 然 存 在 以 教 师 讲 授...
