数 学 教 师 的 语 言 》 读 书 笔 记 语 言 就 仿 佛 一 座 桥 梁 ， 教 育 科 学 就 是 通 过 这 座 桥 梁 变 成 教 师 的 教 学 艺 术 和 教 学 能 力的 。 ” “教 师 的 语 言 ， 是 感化学 生心灵不可取代的 手段。 教 育 的 艺 术 ， 首先是 灵犀相通 的 说话艺 术 。 ” 教 师 的 魅力 很大程度上是 从其说话艺 术 上体现出来的 。 作为一 名教 师 ， 必须认真地揣摩自己的 语 言 ， 在实践中坚持不懈地训练自己的 语 言 。 语 言 有有声和 无声之分， 我要说的 是 有声语 言 ， 即教 师 将其教 育 思想和 教 育 理念从无声化为有声的 语 言 进行施教 的 魅力 。 第一 ， 数 学 教 师 的 语 言 要准。 教 师 的 语 言 要科 学 、准确。 这 样的 语 言 才会具有感染力 和 吸引力 。 例如， “平年 2 月只有 28 天， 闰年 2 月有 29 天” 这 句话如果说成 “平年 2 月有 28 天， 闰年 2 月有 29 天”就 不科 学 了。 还有诸如“26 这 个数 字” 这 样的 话也 不科 学 ， 因 为在阿 拉 伯 数 字中只有 0——9 这 10 个数 字， 26 是 一 个数 而 不是 一 个数 字。 数 学 是 一 门 科 学 性 很强 的 学 科 ， 这 就 要求教 师 的 语 言 不能 犯 科 学 性 的 错 误 。 第二 ， 数 学 教 师 的 语 言 要精 。 能 用 一 句话说的 ， 就 不用 两 句话去 说。 必要时 ， 当 学 生有积 极 主 动 地学 习 行为和 发 言 欲望 时 ， 你 甚 至 可以 不说话， 要学 会“不为” ， 先做 一 个旁 观 者 ， 在旁 边 观 察 ， 伺 机 引导 。 “此时 无声胜 有声” ， 教 育 过 程中应 该 多 留 给 学 生一 些 宁 静 与 沉 思的 时 间 。 一 个好 老 师 ， 不应 该是 一 种 无所 不知 ， 无所 不能 ， 口 若 悬 河 ， 锋 芒 毕 露 的 形 象 ， 而 应 该 是 一 个懂 得 适 当 地“藏 巧 ” ，会激 发 学 生潜 能 的 智 者 ， 应 该 学 会等 待 。 教 育 是 一 门 艺 术 ， 在适 当 的 时 候 教 师 可以 表 现得 低调 一 点 ， 弱 势 一 点 ...
