教育与经济增长的相关性分析（周一晚班）内容提要：经济增长与教育呈现出辨证的相关关系：即教育是促进经济增长中的一个十分重要的因素，而经济增长又为教育提供支撑。两者互相促进，形成良性循环，从而有利于提高人民的生活水平和质量，本文试图用计量工具对两者的关系进行分析。前言教育与经济关系的研究前人得到了大量结论：古典经济学家阿尔弗雷德·马歇尔曾指出： “一切资本中最重要的就是投资在人身上的资本。 ”他提出的“人力投资 ”(Investmentinhuman)后来成为教育经济学的中心概念。20 年代，苏联的著名学者斯特鲁米林通过调查证实了在微观经济学上个人受教育年数增加会带来个人收入的增加。 60 年代，另外两名苏联学者查津和伊加尔安通过实验也证实了斯特鲁米林得出的论点。美国布朗大学经济学博士爱德华·丹尼逊利用多因素分析来研究教育对经济增长的贡献。他经过计算认为，美国 1929— 1957 年间的国民收入年均增长率2.93%中有 35%应归功于教育的发展。诺贝尔经济学奖金获得者T· W· 舒尔茨和索罗也从不同角度计算了教育对经济增长的贡献份额。60 年代，美国经济学家弗雷德里克·哈比森和查尔斯 ·梅耶进一步利用加权系数法，对世界 75 个国家的中等和高等教育入学率分别加权计算，求得教育综合指数，然后求出其同人均国民生产总值之间的相关系数为0. 888，呈高度相关。但是，有些经济学家指出，这些理论忽视了教育的非经济收益及具体经济背景、文化传统、宗教和家庭关系的影响等等。我们认为，经济增长与教育应该呈现出辨证的相关关系：即教育是促进经济增长中的一个十分重要的因素，而经济增长又为教育提供支撑。两者互相促进，形成良性循环，从而有利于提高人民的生活水平和质量，以下是我们用计量工具对两者的关系进行分析。一模型设定柯步 — 道格拉斯的生产函数为：YAKL[α +β 1=1] 其中： Y 表示产出（或收益）， K 表示总投资水平， L 表示劳动要素的投入量。根据柯步 — 道格拉斯的模型，我们在此基础上增加了几个变量：1234YAKLLLL（1 式）[α +β 1+β 2+β 3+β 4=1] 其中： Y 代表国内生产总值；K 代表社归固定资产投资；L1，L 2，L 3，L 4 分别代表研究生、高等教育、中等教育、初等教育程度劳动力数量；β 1 β 2 β 3 β 4 分别代表研究生，高等教育，中等教育，初等教育程度劳动力的产出弹性，表示不同教育程度对经济增长的贡献率。我们对（ 1 式）进行...
