第一章教育与教育学一、教育的概念1、最早将“教育”作一词连用的则是战国时期的孟子。二、简述教育活动有哪些特点？1、首先， 动物的 “教育” 是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。2、其次，动物界没有人类这样高级的语音、符号系统，他们的思维不够发达，所以活动只停留在“个体（1）教育活动是人类社会独有的活动层次上。3、再者，动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。1、教育活动的对象（施教者和受教者都是人）（2）教育活动是培养人的社会实践活动2、教育活动的目的（目的是影响人的身心发展和人类的发展）3、教育活动的方式（特殊的规训方式出现）※教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。1、学校教育具有可控性（有计划、有目的、有组织、有系统）施教者受过专门训练（3）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动2、学校教育具有专门性专门的场所和设备学生以学习为专门任务3、学校教育具有相对稳定性（相对稳定的教师队伍、教学环境、教育对象以及教育内容）1、1965 年，法国教育家保罗 . 朗格朗 在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育法则。（4）教育概念的扩展——大教育观的形成2、1972 年， 埃德加 . 富尔 在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”①时间上，“从摇篮到坟墓”②空间上，利用所有的教育和学习场所3、“终身教育”概念③方式上，各种教育方式的荟萃④教育性质上，正规和非正规相结合大教育观 就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观，也即“泛教育观” 。三、教育的历史形态（不是重点，只作了解）非形式化教育（在生产劳动和社会生活中进行教育）形式化教育 （定型的实体化教育，包括古代的学校教育和社会机构教育）(1)依据教育的正规化程度划分制度化教育 （指的是正规教育）非制度化教育思潮（库姆斯和伊里奇等人认为“教育不应该再限于学校的围墙之内）非学校化观念提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现制度化的教育指向的是各级各类学校教育系统。学制 的建立，是制度化教育的典型特征。家庭教育具有启蒙性家庭教育家庭教育具有随机性和经验性家庭教育具有个别性和亲切感以及权威性①对象的全民性②地点的广泛性（2）依据实施教育的机构划分社会教育③内容的实用性④时间的终身性⑤形式飞开放性可...
