第一章教育心理学概述教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学
二、教育心理学的研究内容，主要包括：(一)学习与教学的要素：主要构成有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等
(二)学习与教学的过程：主要包括有：学习过程、教学过程、评价／反思过程
三、教育心理学研究的实践意义1．为教育教学实践提供科学的理论指导；2．帮助教师准确了解问题
3．提供各种研究方法和角度
4、帮助教师预测并干预学生
作用：描述、解释、预测、控制四、教育心理学的研究方法：主要有三种：实验研究、描述性研究、相关研究
3．教育心理学的发展简况(1)萌芽时期 (20 世纪 20 年代以前 ) 1903 年，美国心理学家桑代克 在自己实验研究的基础上出版了《教育心理学 》一书，使教育心理学成为了一门独立的学科
而后又有《人的本性》 、《学习心理学》 、《个性差异与测量》
1908 年，我国最早是 《教育实用心理学》 ，房东岳翻译，作者是小原又一
1924 年廖世成 编写了我国第一本《教育心理学》 教科书
维特罗克 提出了 生成学习理论与技术第二章中学教育学心理发展与教育一、心理发展，是指个体从受精卵直至死亡的整个生命进程中所发生的有规律的心理变化
心理发展 有以下四个 基本特征 ：1．连续性与阶段性；2．定向性与顺序性；3．不平衡性； 4．差异性
(二)青少年的主要心理特征1．少年期（ 11、12~14、 15 岁）初中阶段这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚 的特点
性格少年期充满着独立性和依赖性：自觉性和幼稚性错综的矛盾
2．青年初期（ 14、15~17、18 岁）高中阶段智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维
学习准备 ：指学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性
（证明实验，格赛尔：双生子爬梯）关键期：指最易学会和掌
