教育心理学基本知识及重点( 自己整理 ) 3 4 （2）教育性原则 （教育性原则是指在实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。 ）1、 教育心理学的研究方法：p15观察法、实验法、调查法、行动研究法。2、 观察法：是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。根据观察者与被观察者的关系分为参与观察和非参与观察。3、 实验法：是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的方法。实验法分为实验室实验法和自然实验法。自然实验法： 是在日常生活背景下， 对人的活动中的某些条件、 活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。4、 调查法，包括谈话法、问卷法。5、 行动研究法：就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。行动研究的基本环节：计划、行动、观察、反思。中小学生心理发展与教育1、 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 P21 2、 心理发展四个基本特征：p21连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。3、 人的心理发展划分8 个阶段： p22 乳儿期（ 0—— 1 岁），婴儿期（ 1—— 3 岁），幼儿期（ 3—— 6 岁），童年期或学龄期（ 6、7—— 11、12 岁），少年期或学龄中期（ 11、12—— 14、15 岁），青年早期或学龄晚期（ 14、15—— 25 岁），成年期，老年期。4、 关键期（康拉德· 劳伦兹） ：p23定义：儿童心理发展的关键期是某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现， 如果错过了这个时期或是缺乏必要的适当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。启示：我们应该抓住关键期的有利时机， 及时进行恰当的教育， 就能收到事半功倍的效果。但是不能认为儿童过了某个年龄就不能进行有效的学习。5、 认知发展的机制：皮亚杰，瑞士，发生认识论创始人。P246、 图示：个体对世界的知觉、理解和思考的方式。7、 同化：个体将环境因素纳入已有的图示中，以加强和丰富主题的动作。（也就是说，当有机体面对一个新的刺激情境时， 如果主体能够利用一有的图示或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同...
