心理学名词解释 5 个，填空 20 个空，简答4-5 个，论述 1 个第一章绪论1．什么是教育心理学，教育心理学学科特点及研究对象？答：教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律， 以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育，它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科，作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性和应用性。2．教育心理学研究的基本原则？答：客观性原则：研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测。系统性原则：坚持整体系统的观点，多层次、多侧面进行研究，不能鼓励、片面、分列式地看问题。理论联系实际原则：教育心理学的课题要从教育实践中来，并应用于教育实践，指导教育。教育性原则：研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义， 有利于学生正常发展，一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的。 教育心理学研究的变量包含：自变量，因变量，无关变量。第二章3．科学教育心理学的诞生三位代表： 美国的 詹姆士 著作《与教师的谈话》指出，通过观察提问以及与学生交换意见可获得有关学生诸如观念、 兴趣情感和价值观等方面的知识，并以此改进学校的教学质量，这种观点为促进心理学原理转化为教学原理发挥了相当重要的作用。美国的杜威极力将心理学的研究应用于教育问题。1903 年，美国的桑代克《教育心理学》的出版使得教育心理学成为一门独立学科，他是美国教育心理学的奠基人。 科学心理学诞生于1879 年，冯特心理学实验室。教育心理学发展的阶段：创立阶段，迷茫阶段，学则阶段，整合阶段教育心理学发展的基本趋势：内容，范式4.专家系统及专家型教师研究专家型教师： 那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力和创造力力的老师。新手教师及专家型教师在问题解决上的差异p432-436 （ 1）专家型教师的教学专长是经过长期教学实践获得的，莉得的专长是不断发展的；（ 2）专家型去教师教学专炸药的发展与其他职业专长的发展一样也是非线性的，在不同的发展阶段，教学专长的发展速度也有所不同；（ 3）与新手比较，专家型教师的知识和经验更具有实践性和实用性。（ 4）专家型教...
