教育心理学重点知识整理：第一部分：（概述、中小学生心理发展与教育、学习的基本理论）概述：教育心理学是研究学校教育 情境中， 学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。教育心理学的研究内容：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。学习过程（中心过程） 、教学过程、评价 /反思过程 。学生的差异：群体差异（年龄、性别、社会文化）；个体差异（先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要）。教育心理学的发展： （三大人物）桑代克 于 1903 年出版 《教育心理学》 ，标志着教育心理学的独立，因此把桑代克称为“教育心理学之父” 。（教育心理学独立于1903 年）教育学之父 --夸美纽斯 --《大教学论》 --1632 年中国第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》。1924 年，廖世承编写了我国的第一本《教育心理学》教科书。教育心理学的研究方法：观察法（最基本的方法）、实验法、调查法、行动研究法（学校老师为了解决实际问题，创造性地运用理论解决实际问题的方法）。中小学生心理发展与教育：人的发展包括生理发展和心理发展两个阶段，生理发展是心理发展的前提。心理发展：认知的发展（认识社会的过程）和社会化的发展（与人接触的过程）。学生心理发展的基本特征：连续性和阶段性（不能“一刀切” ）；定向性和顺序性（循序渐进、不拔苗助长，凌节而施）；不平衡性（时过，然后学，虽勤苦而难成。教学启示： 抓住关键期 ；关键期是由 劳伦兹 提出的，小鸡的印刻效应实验） ；个别差异性（因材施教）；互补性（ 扬长避短、长善就失）理论部分：图式：认识世界的方式同化 和顺应 的区别：同化是将新的因素纳入原有图式；顺应是改变原有图式适应新的环境；因此，同化与顺应的区别在于是否改变原有图式。皮亚杰 的认知发展阶段理论：感知运动阶段0-2 岁获得客体永久性前运算阶段2-7 岁万物有灵论一切以自我为中心思维具有单向性、不可逆、刻板性没有守恒概念只能运用一个标准或维度具体运算阶段7-11 岁(与上个阶段的特征完全相反) 形式运算阶段11-16 岁 认识命题，可以进行假设和演绎推理，具有抽象逻辑思维，具有可逆性，补偿性和灵活性。（接近成人水平，达到最高级形式）维果斯基 提出 最近发展区 ：即儿童现有水平和在有指导情况下所达到的水平之间的差距。启示： 教学要走在发展（学生现有水平）之前。弗洛伊德的理论（略）埃里克森的人格发...
