“讨论式教学在初中思想品德课中的运用”开题报告*** 一、本课题简要陈述（一）讨论式教学的内涵讨论法是根据教师所提出的问题，在集体中， 相互交流个人的看法， 相互启发、相互学习的一种教学方法。 或者说，讨论法是根据教材要求， 拟定讨论课题，集体研究探讨、切磋琢磨、集思广益、共同提高的一种教学方法。1990 年出版的《教法大全》有如下的定义：讨论式教学是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。 由于讨论式教学往往是以问题为引导，所以在国外有人也把讨论式教学称为问题讨论法或课题讨论法，著名的有美国学者林格伦和前苏联教学法专家达尼洛夫。他们给出的定义如下：教学中学生围绕教师提出的问题，进行探索或讨论，从而获得知识，发展智力的方法。归结起来，讨论式教学，就是在课堂教学过程中，在教师启发引导下，’以小组或全班为单位，围绕教师或学生提出的问题，师生进行思考、交流、探讨，相互启发，取长补短，充分发表意见，深入掌握知识的一种教学方法。它是以学生为主体，教师为主导，思考讨论为核心， 渗透启发式、 研究式、 自主探究式学习的一种有效的学习方法和课堂教学结构。 讨论式教学不同于单向的讲述和双向的谈话，它是一种主体多向、 广泛参与的信息传输过程。（二）讨论式教学的特点1．以问题讨论为载体，以培养思维能力为核心（1）问题讨论是教学的开端。问题的存在本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的．因此，教师在教学伊始应首先创设问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。（2）问题讨论是教学的主线。问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。（3）问题讨论是教学的归宿。 教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题，而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题．这些新问题出现的意义， 不仅在于它能使教学延伸到课外， 而且还在于它能最终把学生引上创造之路。学生分析问题、解决问题的过程， 就是他们观察和联系已有知识进行推理过程，是围绕问题获取信息， 并对信息进行筛选综合、 重组的过程， 也就是学生思维能力的发展过程。2．师生角色的转换教师不再是知识的传授者、讲解者、促进者，而是问题的创设者，学法的指导者，讨论的组织者。教师的作用重在引导、诱导、疏导。而学生由知识的被...
