《走进名师课堂（小学数学）》读书笔记读完这本书，我对估算教学的价值有了深度的认识
估算，作为课程改革以来的新增内容，确实有它的价值
以前我在教学时对这部分内容感觉没有意义， 有时让学生随便说一说， 没有方法和技巧的点拨
有时还干脆不估，直接用笔算，让估算失去了价值
李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对如何进一步认识并搞好估算教学给我们提出了三点建议：1、教师要把握好《课标》对估算的要求
《课标》明确指出要加强估算，并对估算作了具体要求： 第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能估计一些物体的长度，并进行测量”等等
第二学段要“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计；在解决具体问题的过程中， 能选择合适的估算方法， 养成估算的习惯； 能用方格纸估计不规则图形的面积”等等
教学中我们要充分利用好各种资源，积极引导学生进行估算， 让学生在经历估算的过程中感受到估算的意义，逐步形成良好的数感
2、估算，应在具体情境中进行
估算应该尽量结合具体情境或在解决具体问题的过程中进行， 因为这样符合学生的认知规律， 同时这样更能训练学生灵活解决实际问题的能力
所以，在估算教学时， 要尽量避免为训练估算而出的单纯估算题目
尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，赋予估算以实际价值
例如，小明要拿100 元钱为妈妈买生日礼物，一盒化妆品69元，一个发夹 33 元
他能同时买上这两件礼物吗一般情况，学生会把 69 元看作70 元，把 33 元看作 30 元
70 元+30 元=100 元这样估出来的结果应该是“能买上这两件礼物”， 事实上买这两件礼物需要102 元，这就告诉学生有的问题需要往大里估，有的问题需要往小里估，具体问题应灵活处理
这样的题目，其间既有估算的训练，同时更有灵活解决问题的能力训练
