1 / 5 数学课堂提高学生主体参与的策略-中学数学论文数学课堂提高学生主体参与的策略曹伟（扬州市广陵区头桥中学，江苏扬州225109 ）摘要：学生的主体参与式教学是让学生在教学活动中充分发挥主体性、能动性和创造性， 展示思维过程， 提高教学效果。 本文从初中数学课堂氛围的营造和课堂教学过程入手， 分析了如何引导学生在数学课堂中自觉、主动、深层次的参与策略，让学生学会学习。关键词：初中数学；主体参与；教学策略中图分类号： G633 文献标识码：A 文章编号：1005-6351(2013)-10-0047-01 一、通过营造良好的课堂氛围来激发学生主体参与的兴趣（一）巧妙设计导入环节，激发学生的求知欲在初中数学课中，通过巧妙设计导入环节， 就可以激发学生的求知欲。 如在“直线与圆的位置关系”教学时，教师先由：“年轻人朝气蓬勃，就象早上八九点钟的太阳”一句引出3 张日出图，引导学生将地平线看成直线， 太阳看成圆， 使学生直观发现， 并有效地揭示直线与圆的三种位置关系。 接着教师出示锯子锯钢管的画面，问：这个动画中何处体现了直线与圆的位置关系？学生回答：钢管的横截面可以看成一个圆， 而锯子是一条直线。接着教师又出示诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”解释了诗句的大致意境并用直线与圆的图描述了该诗的大致意境。至此，学生的探究欲望已经被完全激活，教学效果不言而喻。2 / 5 （二）“师、生”角色互换，激活学生的思维“师生角色”互换是学生主动构建知识、体验再创造的过程， 是学生主观能动性得以有效发挥的一种较好的教学途径。通过师生角色互换，一方面教师可以了解学生的思维方式、思路过程，分析学生出错原因， 制定教师指导方案。 如在平行四边形的复习课上，一位教师就设计了这样一道习题： 如图 1，E,F是 ABCD 中 AB,CD 边上的中点，AB=AD+BC,连结 DE、AF 并延长，交 BC 的延长线于点 M 、N ，试说明 AN⊥ DM。此题思路很宽，课堂上，学生思维活跃，而且各自所用到的知识点不尽相同，六、七种方法分别用到了四边形和三角形中很多重要定理及性质。然后教师请学生上台简述解题思路， “教师”的角色让他们展示了自己的思维过程，学生在自主发现中享受到了成功的喜悦。（三）重视数学与生活的结合，激发学生的学习兴趣数学来源于现实，所以在数学教学中， 教师要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，寻找数学知识在客观世界中的实际背景材料， 把大量数学好题材置于学生所...
