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饶学军诊疗学说课课件VIP免费

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《诊断学》说课•临床系内科教研室饶学军•一、课程在人才培养中的地位1.专业人才培养目标:本专业遵循普通高等专科学校“基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质较高”的办学特点,以及“以服务为宗旨、就业为导向、岗位为前提、能力为重点、素质为根本”的办学理念,融“教、学、做、研”为一体的人才培养方式,培养:适应社会主义现代化建设和医疗事业发展需要的德、智、体、美全面发展,献身医学、技术精湛能承担基层医疗单位诊疗、预防、保健工作的高素质专业技能型人才。2.课程定位:(1)基础医学与临床医学课程的桥梁。(2)临床系各学科的基础。(3)岗位准入的“门槛”。(4)是“教、学、做”融为一体教学模式的典范。3、课程目标(1)总体目标:通过教学,使学生熟练掌握诊断疾病的基本理论、基本技能及正确的临床思维方法。培养学生科学的临床思维和职业素养。为从事基层一线医疗服务打下坚实的基础。(2)具体目标★知识技能目标:·诊断疾病的基本方法及流程。·问诊的方法和技巧。·检体诊断的方法、操作及临床意义。·影像诊断的方法及读判。·心电图检查的操作,正常心电图及常见异常心电图的分析。·完整病历的书写。·常规诊断技术的正确操作。★情感态度及价值观目标:培养学生热爱临床医学专业,献身医学事业。理论扎实、技能熟练、仪表端庄、语言文明、耐心细致、关爱尊重体贴患者、具有一定的人际交流能力和较强的团队合作意识,吃苦耐劳,乐于奉献的职业道德素质。二、课程设计1.设计理念:以人才培养方案为指导,以临床医学实际需求为依据,提供基层临床医师必需的理论知识与实践技能操作,正常临床思维。2.课程内容第一篇为问诊及常见症状;第二篇为检体诊断;第三篇为临床诊断方法及病历书写;第四篇为器械检查;第五篇为实验诊断;第六篇为影像诊断;第七篇为临床常用诊断技术;第八篇病历书写及临床思维方法。学时分配教学内容理论学时实验学时总学时绪论11第一篇常见症状13417第二篇问诊224第三篇检体诊断286+1650第四篇实验诊断426第五篇医学影像诊断448第六篇器械检查6410内镜及介入22第七篇常用诊断技术66第八篇病历书写及临床思维方法224技能操作及技能考试:1212机动224合计62621243.课程的重点、难点及解决方案:(1)重点:★症状学:概念、原因、表现特征。★问诊方法技巧、问诊内容。★体格检查★病历书写★常规诊疗技术操作(2)难点★基础医学与临床医学的衔接★问诊技巧与方法★心肺听诊★心电图判读(3)解决方法:在课堂理论课讲授时,重点讲述透彻,难点逐层突破;采用作业、小测试等形式,做好学生对重点与难点的反馈;通过模拟、情景等教学法,形象化讲述难点;积极与其他教师探讨与交流,编写实验指导及报告等教学辅导教材。4.教材:★邓长生主编《诊断学》人卫版,第六版。★教材特点:为基层培养医疗卫生服务人才,突出以服务为宗旨、就业为导向、产学相结合的特点,坚持“必需”、“够用”、“针对性”、“实用性”原则,注重基础理论、基本知识及基本技能的训练,教材编写的思路模式、体例、内容上有所创新。进一步强化教材的实践性,满足高职高专要求。★不足之处及改进措施:部分内容与人才培养方案不一致。如实验诊断项目繁多,与基层医疗工作不一致,只选择性讲述。X线检查篇幅大,以CT及磁共振为主,基层不适用,我们选用自编教材X线胸片结合助理医师考试讲解。5.学情:(1)从基础医学进入临床医学,学生对本门课具有新鲜、好奇、学习积极性高。(2)学生学习方法转型期:从高中的学习方式向大学学习方式转变。(3)男女生思维特点、语言表达、情感态度等的性别差异。(4)医学伦理、医学法规的缺乏。(5)动手意识,模拟病人扮演不熟悉。三、教学方法与手段1、教学方法:以课堂教学为主,配合多媒体教学、实践技能示范及练习、临床见习、教学质量评价、实习前强化技能训练等。完善网络课程的内容和形式,实现学生多渠道、多形式学习诊断学课程。2.教学手段:不同内容,采用不同的方法手段。(1)症状学——导入法(案例、情景法)(2)问诊、体格检查——先讲解、情景教学、示范,后训练,模拟问诊,...

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