《诊断学》说课•临床系内科教研室饶学军•一、课程在人才培养中的地位1.专业人才培养目标：本专业遵循普通高等专科学校“基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质较高”的办学特点，以及“以服务为宗旨、就业为导向、岗位为前提、能力为重点、素质为根本”的办学理念，融“教、学、做、研”为一体的人才培养方式，培养：适应社会主义现代化建设和医疗事业发展需要的德、智、体、美全面发展，献身医学、技术精湛能承担基层医疗单位诊疗、预防、保健工作的高素质专业技能型人才。2.课程定位：（1）基础医学与临床医学课程的桥梁。（2）临床系各学科的基础。（3）岗位准入的“门槛”。（4）是“教、学、做”融为一体教学模式的典范。3、课程目标（1）总体目标：通过教学，使学生熟练掌握诊断疾病的基本理论、基本技能及正确的临床思维方法。培养学生科学的临床思维和职业素养。为从事基层一线医疗服务打下坚实的基础。（2）具体目标★知识技能目标：·诊断疾病的基本方法及流程。·问诊的方法和技巧。·检体诊断的方法、操作及临床意义。·影像诊断的方法及读判。·心电图检查的操作，正常心电图及常见异常心电图的分析。·完整病历的书写。·常规诊断技术的正确操作。★情感态度及价值观目标：培养学生热爱临床医学专业，献身医学事业。理论扎实、技能熟练、仪表端庄、语言文明、耐心细致、关爱尊重体贴患者、具有一定的人际交流能力和较强的团队合作意识，吃苦耐劳，乐于奉献的职业道德素质。二、课程设计1.设计理念：以人才培养方案为指导，以临床医学实际需求为依据，提供基层临床医师必需的理论知识与实践技能操作，正常临床思维。2.课程内容第一篇为问诊及常见症状；第二篇为检体诊断；第三篇为临床诊断方法及病历书写；第四篇为器械检查；第五篇为实验诊断；第六篇为影像诊断；第七篇为临床常用诊断技术；第八篇病历书写及临床思维方法。学时分配教学内容理论学时实验学时总学时绪论11第一篇常见症状13417第二篇问诊224第三篇检体诊断286+1650第四篇实验诊断426第五篇医学影像诊断448第六篇器械检查6410内镜及介入22第七篇常用诊断技术66第八篇病历书写及临床思维方法224技能操作及技能考试:1212机动224合计62621243．课程的重点、难点及解决方案：（1）重点：★症状学：概念、原因、表现特征。★问诊方法技巧、问诊内容。★体格检查★病历书写★常规诊疗技术操作（2）难点★基础医学与临床医学的衔接★问诊技巧与方法★心肺听诊★心电图判读（3）解决方法：在课堂理论课讲授时，重点讲述透彻，难点逐层突破；采用作业、小测试等形式，做好学生对重点与难点的反馈；通过模拟、情景等教学法，形象化讲述难点；积极与其他教师探讨与交流，编写实验指导及报告等教学辅导教材。4．教材：★邓长生主编《诊断学》人卫版，第六版。★教材特点：为基层培养医疗卫生服务人才，突出以服务为宗旨、就业为导向、产学相结合的特点，坚持“必需”、“够用”、“针对性”、“实用性”原则，注重基础理论、基本知识及基本技能的训练，教材编写的思路模式、体例、内容上有所创新。进一步强化教材的实践性，满足高职高专要求。★不足之处及改进措施：部分内容与人才培养方案不一致。如实验诊断项目繁多，与基层医疗工作不一致，只选择性讲述。X线检查篇幅大，以CT及磁共振为主，基层不适用,我们选用自编教材X线胸片结合助理医师考试讲解。5．学情：（1）从基础医学进入临床医学，学生对本门课具有新鲜、好奇、学习积极性高。（2）学生学习方法转型期：从高中的学习方式向大学学习方式转变。（3）男女生思维特点、语言表达、情感态度等的性别差异。（4）医学伦理、医学法规的缺乏。（5）动手意识，模拟病人扮演不熟悉。三、教学方法与手段1、教学方法：以课堂教学为主，配合多媒体教学、实践技能示范及练习、临床见习、教学质量评价、实习前强化技能训练等。完善网络课程的内容和形式，实现学生多渠道、多形式学习诊断学课程。2．教学手段：不同内容，采用不同的方法手段。（1）症状学——导入法（案例、情景法）（2）问诊、体格检查——先讲解、情景教学、示范，后训练，模拟问诊，...
