马克思主义哲学原理（第５版）马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材第六章认识的本质和过程马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材重点问题●实践对认识的决定作用●马克思主义认识论对认识本质的科学理解●认识的具体过程和认识发展的总过程●辩证思维的基本方法●真理及其绝对性和相对性●实践是检验真理的根本标准马克思主义哲学原理（第５版）通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材目录一、实践是认识的基础二、认识是实践基础上主体对客体的能动反映三、认识活动的发展过程是从感性认识到理性认识再到实践四、非理性因素在认识过程中的作用五、辩证思维的基本方法六、实践是检验真理的唯一标准一、实践是认识的基础123马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材实践是认识发生的基础实践是认识的来源和动力认识对实践的相对独立性6-1马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材１．实践是认识发生的基础要理解实践是认识发生的基础，首先就要了解认识的发生。所谓认识的发生，不是指某一个具体认识的产生和形成，而是指人的认识能力从无到有的发生过程。人的认识能力的形成，归根结底取决于人所特有的实践活动。人的实践是以自觉目的性为特征的改造世界的活动，它要求人们形成关于对象的本质和规律的知识，并以此为基础确定实践活动的目标和方案。劳动促进了人脑的发展，更重要的是，以劳动为原初、根本形式的实践活动逐渐在人脑中得以“内化”，从而产生了人所特有的认识结构和认识图式，形成了专属于人的认识能力。实践活动从一开始就是社会的，劳动一开始就需要人们彼此协调动作、交流经验，由此产生了语言。实践是认识发生的决定性因素。马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材１．实践是认识发生的基础认识的个体发生和认识的种系发生之间存在着密切的联系，认识的个体发生以简略、概括、浓缩的形式再现认识的种系发生过程，犹如认识种系发生的“缩影”。这表明，认识的个体发生与认识的种系发生具有一种“重演”的关系。认识的个体发生对认识种系发生的重演关系，表明了认识的种系发生对个体认识的发生在方向和过程上具有制约与决定作用。认识的个体发生并不单纯是儿童个体自身的行为，认识的个体发生过程自始至终体现着类与个体、社会与个人之间的矛盾及其相互作用，是个体在为不断解决这些矛盾所从事的活动中实现的。马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材２．实践是认识的来源和动力实践之所以能够构成认识的来源，是因为人不能脱离实践而直接获得知识。实践是认识的来源，主要是指认识的内容是在实践活动的基础上产生和发展的。人是在实践活动中接触事物的现象，并通过思维活动透过现象发现本质、透过个别把握一般、透过偶然掌握必然，从而达到对事物的规律性认识的。马克思主义认识论肯定实践是认识的来源，但并不排斥接受间接经验、间接知识的必要性。实践之所以能够构成认识发展的动力，是因为科学研究的任务一般说来是围绕着实践活动的需要这个中心来确定的。其一，实践的发展是认识发展的直接动力。其二，实践不仅产生了认识的需要，而且为认识的发展提供了手段，使认识的发展成为可能。马克思主义哲学原理（第５版）普通高等教育国家级规划教材高校思想政治理论课重点教材３．认识对实践的相对独立性马克思主义认识论强调实践决定认识，但并不否定认识具有相对独立性，对实践具有反作用。认识依赖于实践，但在认识活动和发展过程中，认识又有相对独立性，遵循特殊的规律。正因为认识有相对独立性，所以，人们要获得新知识，参加实践和学习这两个方面都是不可缺少的。一个人只有获得并掌握前人和他人已经取得的相关知识，才能更好地进行实践，并在实践中发展认识。认识相对独立性的突出表现就是，认识能够反过来指导实践。从总体上看，认识反作用于实践有两种情况：一是正...
