. . > "小 学 数 学 课 堂 有 效 性 研 究 "结 题 报 告 一 、 课 题 提 出 的 背 景 ： 国 外 课 堂 教 学 有 效 性 研 究 开 场 于 20世 纪 上 半 叶 。 60年 代 以 后 ， 西 方 课 堂教 学 有 效 性 的 研 究 比 拟 活 泼 ， 而 且 成 果 丰 富 。 这 时 候 研 究 的 注 意 力 扩 展 到 了整 个 课 堂 教 学 活 动 ， 并 且 已 经 分 析 了 各 种 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素 ， 并 提出 了 各 种 各 样 的 有 效 教 学 策 略 。 我 国 于 20世 纪 90年 代 中 期 以 后 ， 受 现 代 教 育教 学 理 论 和 新 课 程 理 念 的 影 响 ， 我 国 教 育 理 论 工 作 者 和 广 阔 中 小 学 教 师 又 从理 论 和 实 践 两 个 层 面 上 开 场 关 注 课 堂 教 学 中 教 师 和 学 生 的 生 命 状 态 和 生 活 状态 ， 努 力 探 索 新 的 教 学 方 法 ， 思 考 如 何 真 正 有 效 的 提 高 课 堂 教 学 质 量 和 效 率 ，并 尝 试 建 立 一 套 科 学 的 评价体系。 但相关 的 研 究 多停留在理 论 层 面 上 ， 缺乏实 践 指导性 。 因 此， 如 何 让我 们的 教 师 拥有 新 课 程 背 景 下的 课 堂 教 学 有 效 性的 理 念 ， 掌握课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略 ， 是摆在我 们面 前的 一 个 难题 。 为了 还孩子们高 效 的 课 堂 ， 减轻课 业负 担 ， 我 们提 出 "小 学 数 学 课 堂 有 效 性 研 究 〞 的课 题 ， 试 图 通 过 研 究 ， 实 现 课 堂 教 学 策 略 最 优 化 。 二 、 课 题 研 究 的 目 的 及 意 义 ： 〔 一 〕、 研 究 目 的 新 课 程 标 准 指出 ： 数 学 教 学 是数 学 活 动 的 教 学 ， 是师 生 之 间 ， 学 生 之 间交 往 互 动 与 共 同 开 展 的 过 程 。 数 学 活 动 必 须 建 立 在学 生 的 认 知 开 展 水 平 和 已有 的 知 识 经 历 根 底 之 上 。 教 师 应 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 向 学 生 提 供 ...
