数 学 教 改 实 验 方 案 （ 共 5 则 ） 第 一 篇 ： 数 学 教 改 实 验 方 案 有 效 利 用 课 堂 教 学 中 的 错 误 资 源 的 研 究 一 、 课 题 名 称 ： 有 效 利 用 课 堂 教 学 中 的 错 误 资 源 的 研 究 课 题 论 证 ： 布 鲁 纳 曾 说 过 ： “ 探 究 是 数 学 的 生 命 线 ， 没 有 探 究 ， 便 没 有 数 学的 发 展 。 ” 学 习 错 误 是 其 积 极 参 与 学 习 过 程 必 然 伴 随 的 现 象 之 一 。 对于 似 是 而 非 、 学 生 不 易 察 觉 的 错 误 ， 如 果 教 师 只 告 诉 正 确 的 做 法 ， 难以 触 及 问 题 的 实 质 ， 更 容 易 抑 制 学 生 主 动 性 和 创 造 性 的 发 展 。 如 对 这些 错 误 巧 妙 地 加 以 利 用 ， 因 势 利 导 ， 多 给 学 生 思 维 的 时 间 和 空 间 ， 这不 仅 能 使 不 同 层 次 的 学 生 发 现 错 误 ， 提 高 学 习 的 积 极 性 ， 而 且可以 引发 学 生 的 探 究 兴趣。 基本内容 ： 本课 题 研 究 教 者从面对 错 误 、 准确 辨别， 及 时 筛选、选用 相关策略到努力挖掘错 误 潜在资 源 。 研 究 重点： 教 师 能 进一 步分析 学 生 犯 错 误 的 原 因 ， 并 能 透 过 错 误发 现 有 关问 题 ， 在错 误 上 面做 些 文 章 ， 就 可变 “ 废 ” 为 “ 宝 ” ， 利 用错 误 这 一 资 源 为 教 学 服 务 。 研 究 难 点： 如 何 变 “ 废 ” 为 “ 宝 ” 使 得 “ 错 误 ” 升 值 ， 提 高 课 堂效 率 。 理 论 意 义 ： 摆 正 教 师 是 学 生 学 习 数 学 的 组 织 者、 引导 者与 合 作者的 角 色 ， 创 造 性 地 处 理 学 生 在学 习 中 出 现 的 错 误 ， 设 计 学 生 喜 欢 的教 学 过 程 ， 让 学 生 获 得 成 功 的 体 验 。 实 践 意 义 ： 拉 近 学 生 与 数 学 的 距 离 ， 让 数 学 课 堂 变 得 生 动 活 泼 ，让 学 生 快 乐 的 学 习 数 学 进而 爱 上 数 学 。 二 、 实 验 目 ...
