小 学 数 学 课 题 研 究 论 文 范 文 在 小 学 学 习 中 , 学 习 数 学 不 仅 可 以 学 到 更 多 的 知 识 , 对 于 以 后 更好 的 学 习 数 学 有 着 极 其 重 要 的 影 响 和 意 义 。 下 面 是 店 铺 为 大 家 整 理 的小 学 数 学 课 题 研 究 论 文 , 供 大 家 参 考 。 小 学 数 学 课 题 研 究 论 文 篇 一 : 《 数 学 语 言 在 小 学 数 学 教 学 中 的 体 现 》 低 年 级 学 生 年 龄 小 , 语 言 表 达 能 力 还 未 完 善 , 说 话 的 完 整 性 、 准确 性 、 简 洁 性 往 往 不 够 。 而 且 习 惯 于 用 生 活 语 言 来 表 达 对 数 学 知 识 的理 解 。 在 学 习 的 初 始 阶 段 , 我 们 认 为 未 尝 不 可 , 但 长 此 以 往 , 会 阻 碍学 生 数 学 思 维 的 有 效 发 展 。 作 为 一 名 低 年 级 的 数 学 教 师 , 就 必 须 培 养学 生 的 数 学 语 言 表 达 能 力 , 充 分 挖 掘 学 生 的 潜 能 , 从 而 促 进 思 维 能 力的 发 展 。 在 课 堂教 学 中 , 让学 生 不 但 想说 、 敢说 , 而 且 能 说 、 会 说 。那如何培 养 学 生 的 数 学 语 言 表 达 能 力 呢? 一 、 注重 对 数 学 语 言 学 习 的 过程 1.善 于 推敲叙述语 言 的 关键词句。 例如平行线的 概念“在 同一 平面 内不 相交的 两条直 线叫 做 平行线” 中 的 关键词句有 : “在 同一 平面内” , “不 相交” , “两条直 线” 。 教 学 时 要 着 重 说 明 平行线是 反 映直 线之 间 的 相互 位 置 关系 的 , 不 能 孤 立 地 说 某 一 条直 线是 平行线;要 强调 “在 同一 平面 内” 这 个 前 提 , 可 让学 生 观 察 不 在 同一 平面 内的 两条直 线也 不 相交;通 过延 长 直 线使 学 生 理 解 “不 相交” 的 正 确 含 义 。 这 样通 过对 关键词句的 推敲、 变 更 、 删 简 , 使 学 生 认 识 到 “在 同一 平面内” 、 “不 相交的 两条直 线” 这 些 关键词句不 可 欠 缺 ...