《麻雀》说课稿鲇鱼山中心小学 余惠一、说教材《麻雀》出自 19 世纪俄国出名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。根据课程原则和学段的规定，结合学生实际和课后练习，我制订了本课的教学目的：1、有感情地朗诵课文。2、体会课文中重点句子的意思，进一步理解课文内容。3、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。本课的教学重难点是有感情地朗诵课文，体会课文中重点句子的意思，进一步理解课文内容。二、说教法和学法在教学本学时，我重要采用我校教师共同研制教学模式——“五步教学法”实施教学。学生则采用自主学习、合作探究的办法，把学习的主动权交给学生。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读办法，先让学生朗诵课文，整体感知课文内容并概括课文的重要内容，然后结合课件图片提出问题，将学生一步步带入课文情景即“引”。在突破重点内容时我采用小组合作学习的方式，让学生合作探究，采用“读——找——议——读”的办法，从文章中找答案，说体会，并通过朗诵把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生认真体会，进一步理解即“导”、“论”。三、说教学过程（一）谈话引入“你见过麻雀吗？”用开门见山的点题方式进入课堂学习，激发爱好，做到“引”之有效。（二）初读课文，整体感知在这个环节，我提了两个问题供学生思考，目的在于让学生理解事情的起因、通过、成果，从整体上把握文章的重要内容。（三）探究学习，理解感悟此环节我结合课件进行教学。由于小麻雀和猎狗的样子神态较容易找到，因此我采用由学生自主探究的方式完毕学习，目的在于培养学生的自主学习能力。接下来用一系列扣人心弦的问题把学生引入到课文情景中来，为下一步的教学打基础。（四）精读课文，理解感情在本环节我提出了一种问题：从课文四、五两自然段中你看到了什么？想到了什么？一边读一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下面画上记号，将你想到的在小组内交流一下。先由学生先充足地朗诵课文、自悟达成“导”的目的，再以小组的形式进行交流讨论，互帮互学得到“论”的效果。（五）拓展延伸设计此环节的目的在于拓展学生思维，让学生联系实际做到：学有所...
