学校心理危机干预培训教材VIP免费

资料仅供参考,不当之处，请联系改正。您看到了什么？•8+1=98+1=9•4-1=34-1=3•7+1=87+1=8•6-1=46-1=4•4+2=64+2=6资料仅供参考,不当之处，请联系改正。1理论基础心理危机干预一、概念二、类型三、表现四、过程资料仅供参考,不当之处，请联系改正。危机之所以是危机，就是因为当事人无从应对所面临的生活境遇Carkhuff&Berenson,1977危机是一种生活解体状态，在这种状态下，当事人经历着重要生活目标的挫折，或是他的日常生活全面崩溃，应对压力源的各种方法完全无效。通常，危机一词指的是对生活解体状态的恐惧、震惊及悲苦的感受，而不是这种状态本身。Brammer,1985危机是当事人的一个认知或体验，即将某一事件或生活境遇认知或体验为远远超出自己当下资源及应对机制的无法忍受的困难James&Gilliland,2008资料仅供参考,不当之处，请联系改正。一概念危机（crisis），又称心理危机（mentalcrisis），是指个体面临重大生活事件如亲人死亡、婚姻破裂、或天灾人祸等时，既不能回避，又无法用通常解决问题的方法来应对时所出现的一种心理失衡状态。危机干预（crisisintervention）又称危机介入，是对处于危机中的个体提供有效帮助和心理支持的一种技术，通过调动他们自身的潜能来重新建立或恢复到危机前的心理平衡状态，获得新的技能，以预防将来心理危机的发生。资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二类型发展性危机(developmentalcrisis)1一个内在形成的情境，它可能源自于生理或心理的变化，再加上个体的发展、生物性转变与角色变迁等等因素。指在正常成长和发展过程中，急剧的变化或转变所导致的异常反应。对正常情景的不正常反应。资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二类型发展性危机1分离—焦虑之源弗洛伊德指出，“分离”是人类的基本焦虑，之所以分离能够导致人们的焦虑，是因为人们在内心中害怕失去能够照顾自己的客体，或害怕失去这个客体的爱。这些事件包括离开母体的分娩过程、断奶、上幼儿园、弟妹出生、上学、结婚、离婚……，可以看到，在潜意识中，每次人的重要的成长的代价就是分离，就是成为一个不同于过去的个体，就意味着离照顾自己的客体越来越远。资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二类型在艾里克森的理论框架下理解发展性危机的类型在艾里克森的理论框架下理解发展性危机的类型1岁对人信赖←→对人不信赖（TrustvsMisstrust）2-3岁活泼自动←→羞愧怀疑（Autonomyvs.shameanddoubt）3-6岁自动自发←→退缩内疚（Initiativevs.Guilt）6岁-青春期勤奋进取←→自贬自卑(Industryvs.Inferiority)青年期自我统一←→角色混乱(Identityvs.Confusion)成年期友爱亲密←→孤独疏离(Intimacyvs.Isolation)中年期精力充沛←→颓废迟滞(Generativityvs.Stagnation)资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二类型发展性危机的类型1升学转学发育性别认同自我概念与认同合作与竞争初恋排名次亚文化认同人际归属与疏离现实化倾向与价值化过程积极性需求及其附加限制资料仅供参考,不当之处，请联系改正。结合您工作或生活经历，举一个发展性危机的例子，以及当时的处理。资料仅供参考,不当之处，请联系改正。中考和高考，学生的发展性心理危机资料仅供参考,不当之处，请联系改正。考试解压的认知策略•高考理由化•对高考的预期•对高考能力的自我判定•对高考不确定因素或情况应对的假设•为负性情绪寻找意义（没有接受就没有改善）•为自己的常态行为构建标准或常模•为自己设定可靠的支持系统•强化临场聚焦考题的训练•…………资料仅供参考,不当之处，请联系改正。考试解压的其他策略•情绪放松技术•对相关行为进行整合与条理•生理周期习性化•权威依附•有意义的仪式化行为•结盟•关注个案•…………资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二类型境遇性危机(situationalcrisis)21）人的某方面的基本需求得不到满足；2）可能遭遇损失和丧失的威胁和危险；3）超越主体能力范围的挑战。指当出现罕见或超常事件，且个人无法预测和控制时出现的危机。对不正常情景的正常反应。资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二类型发展性危机的类型1贫困丧失滥用药...