新教师自我诊断报告1 / 9 浦东新区 2011 学年新教师专业诊断报告（试行稿）一、新教师基本信息姓名性别女新教师编号所在单位任教年级任教学科语文是否担任班主任是毕业学校所学专业汉语言文学（师范）联系方式二、带教及诊断导师基本信息姓名性别女职称所在单位学科带教基地类别教师专业发展学校□校本研修学校□任教学科语文所在教研组是否获得区级优秀教研组称号是□否□任教年级专业荣誉特级教师□市“双名”后备□区学科带头人□区学科带头人后备□区骨干教师√区骨干教师后备□优青□署骨干□校骨干□暂无□其它类型：教龄带教经历新教师项目带教□新教师专业发展诊断□区级项目带教√校内带教√其它带教：联系方式三、 3 份诊断书（见附件） ：3 份附件的《诊断书》供带教导师和新教师做参考，如遇跟学科、学校以及新教师的实际相冲突之处，可以自行修订部分内容，但三项诊断书必须齐备，并按时完成
基地学校和新教师任职学校，可以将填写完整的本页文本及3 份附件复印存档；原件均需在带教及诊断工作结束时，和其它材料一并寄送到：浦东教发院培训部1119 室,浦三路 385 号,邮编 200125
电子版发送到指定邮箱: 【新教师任职学校签章】新教师：校长：学校盖章：【基地学校签章】指导教师：校长：学校盖章：新教师自我诊断报告2 / 9 【《诊断报告》的附件1】一、新教师自我诊断书基地学校任职学校新教师姓名一、专业发展现状作为工作第一年的新教师，最缺乏的、 也是最需要加强的就是教学能力
提高备课实效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取带教导师的意见等方式，发现不足并进行反思
另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法
由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“剧本”精彩，课堂驾驭能力的不足经常让我
