新课程背景下如何做好初高中语文教学的衔接 姜迎旭 初中语文新课改已经实施了一段时间，高中语文新课改正在如火如荼地逐步推进
由于初、高中新课程标准对语文学习的要求不尽相同，特别是初中新课程有淡化、弱化某些语文能力，使学生一入高中便无法适应高中的学习，老师和学生都面临着初高中语文学习“断层”的烦恼
因此对目前初高中语文教学衔接方面所面临的问题进行分析研究，是有效地实施语文新课程教学理念的必然要求
一、《初中语文新课程标准》与《高中语文新课程标准》之比较 （一）《初中语文新课程标准》淡化现代汉语语法、文言词法与文言句法知识 1 、《初中语文新课程标准》 “教学建议”：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学
” 2 、《初中语文新课程标准》“评价建议”：“语法、修辞知识不作为考试内容
” 3 、《初中语文新课程标准》古诗文“评价建议”：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累 的过 程，考察他 们 能否 凭 借 注 释 和工 具 书 理解诗文大 意 ，而 不应考察对词法、句法等 知识的掌 握 程度
” 因考试大 纲 有“语法、修辞知识不作为中考内容”的要求，故 中考语法知识的考查 只 能隐 性 地进行，例 如通 过 仿 句、改病 句来 间接地考查语法
老师们平时在阅读教学中虽都能讲授一定的语法知识，但存在着重视性不够、系统性不强，语法专项训练少或者根本不训练等问题，这也是造成学生升入高中后表现出的严重的语法断层现象的原因
又因考试大纲“不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”这一要求，初中老师在平时的文言文教学中没有对文言虚词、词类活用现象和文言特殊句式等语法点进行系统的讲解，在做题时虽不可避免地涉及到相关知识，但也都被教师淡化处理
（二）《高中语文新课程标准》现代汉语语法、文言
