浅议交际法在小学英语口语教学中的运用 一、 引言 中小学教学大纲已明确强调要培养学生运用语言进行交际的能力，现行的新教材也不再单纯以语法为纲来组织安排教学内容,特别是现行的小学英语教材，安排了大量的口语活动练习，培养学生的口语表达能力的重要性可见一斑。但事实上目前的英语教学现状仍然不容乐观，在考试棒的指挥下，那种重语言知识、轻语言实践的现象依然存在着。创建于七十年代的交际语言教学法为我们的小学英语口语教学提供了方法论的指导。该怎样把交际法的理论应用到小学英语的口语教学中来呢？这确实是一个值得探讨的问题。 二、 交际法的产生及其理论基础 交际法产生于七十年代初期的西欧共同体国家。它的产生主要是由于当代社会科学技术发展迅猛，各国之间在政治、经济、文化方面的交流日益频繁，对各种专业的外语人才的需要越来越迫切，而传统的外语教学方法已远远不能满足这种需求，交际法便应运而生；另外，当代的社会语言学，心理语言学及转换生成语法学派的发展为交际法的产生提供了理论基础。社会语言学家认为，语言的社会功能是作为交际工具为社会上各项交际活动服务；心理语言学及转换生成语法学派认为人的大脑天生具有掌握语言的能力，而且这种能力在外语学习中同样有效。交际法的产生是人们深入研究语言功能的结果，它的建立标志着在外语教学中人们开始从只注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。 三、 交际法的特点及优缺点 交际法有着十分鲜明的教学原则——社会性及目的性。它的教学特点是课堂教学过程交际化。交际法的最大优点在于把培养学生的交际能力作为外语教学的宗旨。教学过程交际化，既克服了语法翻译法造成的“哑巴英语”的弊病，又弥补了听说法只停留在句型操练上的不足，它注重学生交际能力的培养，这对提高学生的英语整体素质，提高外语教学质量有极大的促进作用。但是，交际法也产生了不少问题。交际法在强调语意和交际功能的同时，忽视了语法的作用, 忽视了语言形式的训练，这样以意义为纲编写的教材往往打破了语法教学的系统性，给学生的理解带来了困难。 四、 当前小学英语口语教学的现状、问题及成因 很长一段时间以来，我国英语教学活动仍然停留在传统的教学模式上，教师虽然能熟练地再现与教材相关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言进行交际活动的能力。英语教学一味地强调对学生进行传统的、机械的知识传授；一味地强调多背单词和习语及一些...
