对 小 学 数 学 多 元 化 教 学 的 初 探 教 研 论 文 课 题 报 告 经 验交 流 一 、 多 元 化 教 学 的 必 要 性 分 析 首 先 ， 根 据 多 年 的 教 学 观 察 ， 较 多 小 学 数 学 教 师 喜 欢 控制 学 生 ， 总 是 采 取 单 向 性 的 灌 输 模 式 进 行 教 学 ， 导 致 他 们 在学 习 过 程 中 十 分 的 压 抑 ， 无 法 达 到 获 得 知 识 ， 灵 活 运 用 知 识的 目 的 ， 这 凸 显 出 了 多 元 化 教 学 的 必 要 性 。 其 次 ， 新 時 期 的 教 学 要 求 教 学 各 环 节 都 需 要 融 入 乐 趣 ，刺 激 学 生 学 习 ， 就 拿 以 往 的 小 学 数 学 教 学 来 看 ， 并 未 重 视 此点 ， 教 学 氛 围 被 教 师 搞 得 很 沉 闷 ， 这 不 是 课 堂 教 学 应 该 具 备的 氛 围 ， 又如何会取 得 显 著的 教 学 成效呢？因而将多 元 化 教学 融 入 教 学 中 ， 是 非常必 要 及重 要 的 。 最后， 新 时期 的 教 学 追求 高效性 ， 数 学 教 学 更是 如此 ，但如何能达 到 此 教 学 目 标呢， 就 需 要 教 师 采 取 多 元 化 的 教 学方式 ， 引导 学 生 掌握合理的 学 习 方式 及技巧 ， 这 样 学 生 学 习成绩 及能力 提 升 之 时， 自 然 能有 效实 现 高效化 的 教 学 。 二 、 多 元 化 教 学 方略 分 析 1.增 进 师 生 互 动 。 师 生 互 动 与 师 生 情 感 的 增 加 ， 是 顺 利教 学 的 前 提 。 想 要 达 到 师 生 间 的 互 动 ， 首 先 ， 应 该 尊 重 学 生学 习 主 体 性 ， 树 立 正 确 的 教 学 观 与 学 生 观 ， 让 他 们 感 受 到 教师 的 尊 重 、 信 赖 等 。 其 次 ， 实 际 教 学 中 ， 应 多 设 计 师 生 、 生 生 互 动 内 容 。 比如 在 学 习 “ 三 位 数 乘 以 两 位 数 ” 内 容 时 ， 往 常 的 教 学 一 般 都是 教 概 念 ， 让 学 生 进 行 大 量 的 练 习 ， 以 达 到 熟 能 生 巧 的 目 的 。但 实 际 的 过 程 中...
