-125-2023年第30期（总第370期）美 育体 育音 乐 教 学 是 培 养 学 生 审 美 能 力 的 重 要 途 径 ， 小学 音 乐 教 师 在 教 学 中 应 以 培 养 学 生 审 美 能 力 为 出 发点 ， 对 教 材 内 容 进 行 合 理 整 合 。 小 学 音 乐 教 材 中 有各 种 主 题 的 单 元 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 需 要 对 单 元 内容 进 行 深 入 挖 掘 ， 以 使 学 生 构 建 完 整 的 知 识 体 系 。为 此 ， 教 师 应 发 挥 自 身 的 教 学 主 观 能 动 性 ， 合 理 整合 教 材 单 元 的 内 容 ， 充 分 发 挥 单 元 教 学 的 作 用 。一 、 小 学 音 乐 单 元 教 学 的 特 性（ 一 ） 整 合 性单 元 教 学 的 本 质 特 点 是 整 合 性 ，主 要 表 现 为 ： 单元 教 学 具 有 整 体 化 趋 势 ， 这 一 趋 势 是 新 课 改 下 的 新型 教 学 模 式 独 有 的 。 在 传 统 教 学 模 式 中 ， 教 师 的 教学 顺 序 往 往 由 教 材 编 排 顺 序 决 定 ， 不 同 单 元 的 内 容彼 此 割 裂 ， 这 在 无 形 中 提 升 了 学 生 的 学 习 难 度 。 而在 单 元 教 学 模 式 下 ， 教 师 可 对 教 材 进 行 整 体 把 控 ，并 有 效 整 合 教 材 内 容 ， 使 单 元 间的 联系 更加紧密，从而 为 学 生 提 供更为 系 统 的 知 识 框架， 提 升 学 生 的学 习 效 果［1］。（ 二） 高效 性在 传 统 教 学 模 式 中 ， 教 师 更倾向于运用 灌输式的 教 学 方法讲解课 文中 包含的 乐 理 知 识 等内 容 ， 忽视学 生 审 美 能 力 的 培 养 。 在 此 情况 下 ， 学 生 难 以 通过 音 乐 学 习 提 升 自 身 的 审 美 能 力 。 但 在 单 元 教 学 模式 下 ， 教 师 可 先 引 导 学 生 对 重 组 后 的 教 学 内 容 进 行整 体 了 解， 再 合 理 安 排 教 学 内 容 ， 使 学 生 在 学 习 音乐 的 过 程 中 不 断 接 受 艺 术 熏 陶 ， 以 此 为 学 生 核 心 素养 的 提 升 打 好 基 础 ， ...
