《认识图形（一）》单元整体规划一、单元教学内容：人教版第一册第 34-38 页的内容
二、单元内容分布：三、单元内容的前后联系：四、教材背景分析：这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形
为了分散难点，本单元的教学包含三方面：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题
学习这部分内容，可以让学生对一些常见的几何体有明确的认识，为学习几何图形奠定初步的基础，同时也为以后学习平面图形的认识,渗透面构成体的关系，可以更好地帮助学生感受知识转化和形成的过程
五、教材编排特点：1、教材的安排符合学生的年龄特征和认知规律
教材安排一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系
儿童首先看到的是一个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念
所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习
2、 教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的活动，使学生从形状视角初步认识物体和图形
具体来说，分类活动分为三个层次
第一层次：知识的引入
教材直接呈现学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出 4 种立体图形，使学生体会数学与生活的联系
第二层次：知识的教学
教材通过列表的方式，让学生对 4 种立体图形分别进行直观的辨认、区别
每种图形的认识过程是：观察形状相同的几种实物—感知这类物体的形状特征—抽象成模型图—揭示图形的名称
第三层次：知识的应用
通过让学生找生活的立体图形，引导学生把学到的数学知识与生活联系起来，体现了其应用性
3、 在拼一拼、搭一搭的活动中加深对立体图形特征的认识与理解
具体来说，拼、搭活动分了两个层次编写
第一层次：用若干个相同几何体拼摆
