1 / 5 新 课 程 中 如 何 实 施 探 究 性 学 习前 苏 联 教 育 学 家 赞 可 夫 指 出 ： “让 学 生 自 己 去 寻 求 问 题 的 正 确 答 案 ，不 仅 对 他 们 领 会 知 识 和 掌 握 技 巧 ， 而 且 对 他 们 发 展 都 有 重 要 意 义 。 ”化学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 学 科 ， 化 学 实 验 具 有 丰 富 的 教 案 功 能 ， 有利 于 学 生 创 新 意 识 、 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 培 养 。 所 以 我 总 结 了 以 下 几点 ：一研 究 性 学 习 简 述. “问 题 ”意 识 — — 是 研 究 性 学 习 的 心 理 基 础 。研 究 是 从 发 现 问 题 ，提 出 问 题 开 始 的 。在 学 习 过 程 中 ，如 果 学 生 缺 乏 “问题 ”意 识 ， 其 思 维 方 法 就 不 可 能 具 有 “独 特 性 ”、 “发 散 性 ”、 “新 颖 性 ”， 而这 三 个 特 性 恰 恰 是 具 有 创 新 能 力 的 人 所 必 需 具 备 的 。 所 以 教 案 上 ， 教 师设 计 各 种 “问 题 ”情 景 ， 引 导 学 生 根 据 有 关 信 息 ， 结 合 已 有 知 识 背 景 和 生活 经 验 ， 经 过 充 分 想 象 ， 用 心 去 比 较 、 分 析 、 综 合 、 归 纳 、 判 断 所 获 得的 信 息 ， 然 后 对 信 息 进 行 加 工 ， 发 现 并 提 出 问 题 是 研 究 性 学 习 的 内 在 心理 基 础 。.学 习 科 学 观 点 、 科 学 方 法 是 形 成 研 究 性 学 习 的 核 心 。“认 识 是 一 种 过 程 ， 而 不 是 一 种 产 品 ”， 这 是 布 鲁 纳 的 一 句 名 言 ， 在 传 统教 案 中 ， 教 师 往 往 只 侧 重 指 导 学 生 如 何 做 ， 有 几 种 具 体 的 解 题 套 路 ， 即已 演 化 成 了 根 深 蒂 固 的 一 套 “学 答 ”习 惯 ，学 生 已 自 觉 和 不 自 觉 地 学 会 了做 套 路 题 ， 用 迁 移 、 套 用 相 关 知 识 的 方 式 完 成 了 一 道 又 一 道 的 封 闭 题 。学 生 不 愿 意 作 知...
