常州继续教育公共科目《素质教育概论》 考试 (三) 判断题：每题 1 分，共 30 题，如发现选项为 A 和 B，则正确选 A,错误选 B 1.素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。是 92 2. 由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。是 p211 3. 人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。否 4. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。否 p71 5. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。是 166 6. 认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。因而，引领学生探索事物的特点与规律，自然成为施教的目的和标准。是 7. 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是 p163 8. 素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。是 112 9. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。否 p240 10. 以“应试” 为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育” 目标下实施素质教育。P102 是 11. 从无到有— 从有到无— 从无到有，即汲取— 扬弃— 创新。这是学习素质形成的基本过程。遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是 p37 12. 严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。否 p165 13. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。是 p158 14. 义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。是 15. 历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。否 16. 教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。是 p192 17. 活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。否 p206 18. 塑造与潜能实现应该是对立的。否 67 19. 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。否 p22 20. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。是 p6 21. 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。否 p28 22. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否 p6 23. 赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否...
