小 学 高 年 级 语 文 课 前 预 习 有 效 指 导 的 策 略 研 究 方 案 (2013-01-08 12:16:08) 标 签 ： 杂 谈 分 类 ： 研 究 方 案 一 、 课 题 研 究 的 背 景 与 意 义 ： 1.研 究 的 背 景 课 前 预 习 是 阅 读 教 学 的 起 始 阶 段 ，虽 然 是 在 课 前 ，但 却 是 整 个 阅 读 教 学 不 可 缺 少 的 环 节 。预 习 的 过 程 就 是 学 生 自 读 自 悟 的 自 主 学 习 过 程 。 预 习 的 深 入 与 否 ， 效 果 好 坏 ， 直 接 影 响 着 学习 课 文 的 效 率 。 而 且 ， 学 生 一 旦 有 了 预 习 的 习 惯 则 事 半 功 倍 。 同 时 ， 指 导 预 习 又 是 学 法 指 导的 一 个 重 要 环 节 ， 通 过 预 习 中 的 学 法 指 导 与 训 练 ， 可 以 使 学 生 逐 步 形 成 “ 展 卷 而 自 能 通 解 ，执 笔 而 自 能 合 度 ” 的 能 力 ， 对 学 生 来 说 ， 是 终 身 受 益 的 。 但 是 在 我 们 的 实 际 教 学 中 经 常会看到这样的 现象： 要 么是 没有 进行课 前 预 习 ， 要 么是 有 预 习但 效 果 不 够好 ， 学 生 仅仅是 把字词一 写， 课 文 一 读 就 算预 习 了 ， 对 课 前 预 习 没有 足够的 重 视，没有 形 成 良好 的 习 惯 ， 没有 掌握有 效 的 预 习 方 法 。 使 得不 少 孩子在 课 堂上， 尤其是 中 下等 的学 生 ， 只 有 听 的 份 ， 学 习 起 来 也 非 常吃 力 。 作 为 教 师 ， 要 从 学 生 的 可 持 续 发 展 出 发 ， 根 据 教材 内 容 ， 有 意 识 的 引 导 学 生 去 主 动 读 文 ， 进行预 习 ， 努 力 培 养 学 生 的 预 习 习 惯 ， 提 高 学 生 的自 学 能 力 ， 以 适 应 时 代 发 展 的 要 求 。 我 校 的 大 多 数 语 文 老 师 都 是 中 青 年 教 师 ， 爱 学 习 ， 善 于钻 研 。 在 学 校 领 导 的 带 领 和 大 力 支 持 下， 教 学 教 研 之 风 逐 渐 浓 厚 起 来 。 我 们 乐 于 研 究 教 学 中存 在 的 ...
