基于建构主义理论的探究式学习VIP免费

基 于 建 构 主 义 理 论 的 探 究 式 学 习 建 构 主 义 理 论 指 的 是 一 种 学 习 理 论 ， 源 自 心 理 学 家 爱 因 斯 坦 的 建 构 主 义 理 念 。 它 认 为 ，学 习 是 一 个 主 动 的 潜 在 力 量 ， 其 中 学 习 者 将 外 部 信 息 纳 入 内 部 结 构 中 ， 并 由 此 创 造 出 新 的知 识 ， 这 种 知 识 是 学 习 者 个 体 化 和 专 属 的 财 富 。 建 构 主 义 学 习 是 指 重 视 学 习 者 主 动 性 开 展实 践 活 动 ， 进 行 根 据 自 己 喜 好 探 究 ， 从 而 获 得 自 主 学 习 和 探 究 性 学 习 等 自 主 、 深 入 的 学 习活 动 ， 也 就 是 “ 探 究 式 学 习 ” 。 探 究 式 学 习 是 建 构 主 义 理 论 的 重 要 体 现 。 它 强 调 教 师 只 是 学 习 者 的 辅 助 者 和 合 作 者 ，学 习 是 靠 学 生 自 己 进 行 发 现 和 体 验 学 习 ， 并 从 中 获 得 知 识 。 探 究 式 学 习 与 传 统 的 讲 授 式 教学 不 同 ， 它 重 视 学 习 者 以 问 题 为 导 向 、 自 主 探 究 和 实 践 活 动 ， 让 学 习 者 有 更 多 机 会 主 动 思考 和 进 行 发 现 ， 增加学 习 的 深 度和 广度。 与 传 统 的 讲 授 式 教 学 相比， 探 究 式 学 习 的 灵活 性 更 大， 更 能激发 学 习 者 的 兴趣， 更 能促进 学 习 者 激发 自 己 的 信 心 和 学 习 能力 ， 更 能培养学 习 者 的 能力 和 责任感， 更 能促进 学 习者 对学 习 的 热爱 ， 更 能促进 学 生 在 课堂外 建 立自 由 的 思 维活 动 。 探 究 式 学 习 以 学 习 者 自 主 思 考 、 发 现 为 主 ， 有 效拓展 学 习 环境， 增加多 元化 教 学 资源 ，使学 习 者 获 得 更 多 多 样化 、 更 贴 近 个 体 实 际 需 求 的 学 习 内 容 ， 增加学 习 效能和 创 造 力 ， 并有 助 于 培养学 生 拥 有 终 身 学 习 、 获 取 信 息 的 能力 。 但 是 同 时 也 要 求 教 师 本 身 有 充 分 的 学 习能力 。 所 以 ， 探 究 式 学 习 的 实 施 也 要 求 学 校 建 立针 对教 师 的 技 能和 素 养的 建 设 和 提 升 ， 以便 教 师 体 现 出 具 备 这 种 质 量 的 同 时 ， 也 要 熟 悉 建 构 主 义 理 论 ， 并 灵活 地 运 用 到 实 践 教 学 中去 ， 为 学 生 提 供 更 具 有 趣味 性 的 学 习 环境。